甘肃省永昌县第三小学737200
摘要：《语文课程标准》中指出：“通过阅读可以认识世界，获得审美体验，可以获取信息，可以让自身的思维得到发展”。阅读在小学阶段的学生的个人素养的提高中起到了至关重要的作用。小学阶段语文学科中的阅读教学对于提高小学生的综合素质，具有极其重要的意义。
关键词：小学语文阅读教学策略
阅读教学是小学语文教学中是重要一环，只有抓住这一基本环节，才能坚守住语文教学的阵地。新课改开始后，我们对于语文的教学也在做出相应的调整，对于语文的教学理念、教学目标、教学内容、教学方式也应该不断的适应。作为教师的我们，应该积极调整自己的状态与理念，找出语文阅读教学中的问题并且积极改正。
一、突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。
二、引入情境，激励思维
创设一个合适的阅读教学情境则是优化阅读教学方法的重要途径之一。教师在教学中应善于创设多样有效的阅读情境，使学生经历感知、体验、联想、想象等思维的活动情境，让学生带着疑问潜移默化地走进教材，在文本中游览与感受那片新的天地。在这片新的天地里，不仅只有作者赋予作品的，更多的还是读者在阅读过程中的思考与再创造。阅读教学中努力营造一种良好的学习氛围，促使学生在阅读过程中形成良好的求知欲望，积极参与对文章内容的探索、发现及认知过程。学生们在良好、和谐的情境学习中，肯定会更有学习的积极性，学习的效率也就会更进一步的提高。
同时，阅读教学也应重视对学生抽象思维能力的培养，不应忽视学生学习过程中比较、分析和归纳等抽象思维的能力的培养。当学生在教师精心创设的阅读课堂训练中尝到了思维训练的甜头，当他们渐入佳境之时，教师应注意适时地把握分寸，使学生产生思维上的飞跃，而不应当是信马由缰。良好的思维能力的形成并非是一蹴而就的，它需要经过师生共同配合长期的努力。教师需要在课堂教学中长期地坚持将思维能力的培养与提高学生的语文素养相结合，培养学生思维、发展学生能力。因而，阅读教学中对于学生思维能力培养的“度”一定要注意把控好。所谓思维能力培养的“度”就是注重保持学生阅读思维的质和量的限制。也只有把控好这个限度，教师才能够及时地掌握住“火候”，也才能进一步促使学生阅读思维的质和量的互变，才能不断指引学生向思维能力训练目标纵深发展。
三、提升学生的阅读质量
小学语文教师要在教学的过程中，在帮助同学们学习阅读的过程中，严格把关，注重学生阅读质量的提升。为此，小学语文教师要为同学们选择合适的适合他们阅读的高质量的书籍，教他们在阅读的过程中注重批判，注重怀疑与思考，而不是一味的仅信书里所说，有一句话说“尽信书，不如无书”说的也就是这个道理。另一方面，在快餐式的阅读时代，现在很多人在阅读时往往囫囵吞枣，不能真正体味与吸收书里的精华，小学语文教师要教同学们“深阅读”，注重思考，提升阅读的质量。
四、在学法迁移中实施阅读教学优化策略
阅读能力要想提高，仅仅提高阅读量是远远不够的，教师归纳总结教学方法是十分必要的。在具体的教学过程中，教师如果可以用恰当的教学方法，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以提高学生的学习效率。教师在具体的教学中选择合适的教学方案是必要的，特别是要增加教学的趣味性和广泛性。在具体讲授文章时，教师可以采用舞台剧的教学方法来进行讲解，文章通过舞台剧展现出来，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以提高学生的阅读效率。与枯燥的课堂讲授相比舞台剧明显有魅力的多，角色的诠释，有利于对文章的理解。参与表演的学生可以对文章留下深刻的印象，没有参与舞台剧表演的学生也可以通过观看产生自己对文章的独特理解。
参考文献
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[2]汤送令让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].小作家选刊，2016，（35）。
[3]王友平提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016，（04）。