张瑜（重庆市北碚区人民路小学蔡家校区重庆北碚400700）
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）07-022-0
小学三年级是习作的起步阶段,学生的表达从“以说为主”向“以写为主”过渡,也就是要求他们把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
对于刚升入三年级的孩子来说，虽然经过了低年级的写完整句子的训练,但三年级的“写”是着眼于“段”的训练,字数要求有所增加，语言描写上要求生动些，所以对他们来说毕竟还是很困难的。在平时的作文教学中，我发现有不少孩子对写作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要呈现在两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。针对以上情况，如何激发学生的写作兴趣，指导他们学会写作的方法，让他们有话可说，我想到了仿写。
模仿是儿童的天性，是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，是提高三年级学生写作水平的一条有效之法。本学期，我主要从以下几个方面指导学生仿写。
一、片段仿写
课文中优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。学习了《家乡的红橘》这篇文章，作者按时间顺序描写了红橘生长的过程，学生对十一月左右成熟的红橘最感兴趣，因为成熟的红橘有色、有形、有味。抓住学生的这一兴趣点，我先让孩子回家通过上网去了解葡萄的生长过程。第二天，有些孩子还把葡萄带到了课堂上，于是我指导孩子观察葡萄的颜色、大小、外形、尝了尝味道，此时，孩子们的兴趣已被充分的调动起来。我顺势问：“你们能模仿课文中成熟红橘的样子来写一写成熟的葡萄吗？”孩子们信心十足地大声回答：“能！”
于是我出示了片段仿写：七八月到了，葡萄成熟了。那一串串（）的葡萄挂满整个葡萄架。它们有的（），有的（），有的（）……沉甸甸的，把葡萄藤（）。剥掉皮，就是（）。放入嘴里轻轻一咬，（）。
这种填空式的片段仿写，不仅降低了写作的难度，还给学生提供了一个写作的支架，帮助他们有话可说，有话可写。学生在完成片段仿写时，就把我们在课堂上的观察、表达融入一体，写起来自然就得心应手。
二、结构仿写
三年级孩子初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。此时，如果给他们一把拐杖扶持一下，他们就会顺利渡过难关。课文就是帮助学生学写作文的拐杖。
比如学习《可爱的大熊猫》这篇课文，是按照“总—分—总”的顺序写的，大熊猫的每个生活习性又单独成段，每段又是按“总—分”的结构来写，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后，我就引导学生仿照课文的结构写一写我们生活中最常见的小动物小狗。我和孩子们一起交流分享了小狗的生活习性，最终决定从大家最感兴趣的外形、吃食、洗澡、本领四个方面来描写。于是，我们按照总分的构段方法，拟定出了：①牛牛是个“帅狗”；②牛牛最喜欢吃肉了；③牛牛可喜欢洗澡了；④牛牛还是一个尽职尽责的警察。这四句中心句作为小狗牛牛的四个生活习性来描写，然后加上开头、结尾，就构成了一篇“总—分—总”结构的描写小动物的文章。
学习了“总—分—总”这种写作方法之后，利用周末继续用这种方法扩展练写其它自己喜欢的小动物。学生有法可依，写起来就容易多了。从反馈的习作来看，有写小猫的，有写小白兔的，有写金鱼的，有写小乌龟的，有写仓鼠的……孩子们的作文不再是如出一撤，而是精彩纷呈，。看到习作本上的三颗星、四颗星、五颗星，孩子们笑了，我也笑了。
三、好词佳句仿写
习作教学中发现，不少孩子的作文语言干巴，缺乏生动形象，语文学习中积累的好词佳句不能学以致用。于是，我教会孩子把平时课本和课外阅读积累的好词佳句恰当地运用到自己的习作中进行仿写，也不失为一种好办法。
在指导教学“好玩的游戏”这一习作时，我先将全班孩子分成8个小组，由组长负责带领本组成员到操场上去进行10分钟的老鹰捉小鸡的游戏，然后回到教室给孩子们5分钟讨论交流时间，重点交流游戏的过程。在此基础上，把孩子们搜集的关于老鹰捉小鸡游戏的好词佳句展示出来。比如写老鹰的：凶恶的、张牙舞爪、饿虎扑食、抓耳挠腮、声东击西、无功而返……写鸡妈妈的：温顺的、张开双臂、挡住、奋不顾身、严密防守……写小鸡的：左躲右闪、尖叫、蹲下、紧抓住衣角、落入“鹰爪”……学生再结合自己做游戏时的体验，把这些好词佳句恰当运用到习作中，就使习作的语言更丰富有趣了。在这样的指导下，孩子们既有亲身体验，又有语言积累作铺垫，写出来的作文就不再干巴无味了。下面是王久迎同学的片段分享——分工完毕，游戏正式开始了。“鸡娃娃”们一个接一个紧紧地拉着小伙伴的衣角，生怕落队，成为“老鹰”的盘中餐。“老鹰”的动作可真是灵敏，只见她展开双翅，一会儿扑到东，一会儿扑到西。“母鸡”也不甘示弱，左躲右闪地保护着小鸡，害得“老鹰”一只小鸡也没有捉到手。一连几次，“老鹰”有点灰心了，只见她停下来，垂头丧气地说：“我可真没用，看来今天又得饿肚子了。”“母鸡”听了，便放松了警惕，双手叉腰，大口大口地喘起粗气来。说时迟，那时快，就在这时，“老鹰”以迅雷不及掩耳之势，扑向了“鸡群”。原来“老鹰”是在搞“突然袭击”。小鸡们顿时乱成一团，尖叫着，不知所措，“老鹰”趁虚而入，纵身一跃，一把就抓住了我这只又肥又大的“小鸡”。
这样积累运用，学以致用，使孩子们的词汇越来越丰富，就不会觉得写作是一件困难、枯燥的事了。
总之，仿写是为孩子搭建写作的支架，只要由浅入深，循序渐进，学生的写作能力就会得到同步提高，也会感受写作的快乐。