导读:本文包含了化学课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:化学,溶液,课程,式教学,氢氧化钠,高中化学,基础。
化学课程论文文献综述
王丽,罗红霞,句荣辉,王辉,朱建晨[1]（2019）在《高技能型人才培养背景下“食品化学”课程改革探讨》一文中研究指出通过对"食品化学"的教学方法、教学内容、考核模式等3个方面进行梳理及总结,提出了翻转课堂、案例分析等教学法为"食品化学"的常用教学方法,优化了"食品化学"的教学重难点,设定了实践动手能力的培养模式,完善了不同教学方法和教学内容条件下的考核模式,为适应当下高技术技能人才的培养奠定了良好的基础。(本文来源于《农产品加工》期刊2019年24期）
王彬[2]（2020）在《高中化学新课程学习困难及其认知因素分析》一文中研究指出新课程改革背景下,学生是学习的主体,教师起主导作用,教师在化学课堂教学中积极指导和鼓励,充分发挥学生的主观能动性。高中化学学科的特点主要有抽象性、复杂性、计算性强、理解性强等特点。另外,高中化学也注重考查学生的创新能力和自主探究能力,高中化学不像初中化学那么简单,主要考查学生的综合能力,因此出现了部分学生学习困难的现象。为提高学生的化学素养和综合素质,文章阐述了新课程学习困难的含义及根据高中化学新课程学习困难的认知因素分析,具体探讨一些学习困难的解决策略。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
邵江娟,李顺利,陈瑞[3]（2020）在《雨课堂在无机化学课程教学中的运用》一文中研究指出雨课堂依托于微信平台,通过连接教师与学生的手机,提供课前、课上、课后、课外等方面的实时互动服务,成为一种新的混合式教学载体。本文以无机化学课程为例,对雨课堂在教学中的运用进行探讨。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
欧阳满,郏弋萍,刘小龙[4]（2020）在《移动教学平台在生物化学课程思政中的实践探索》一文中研究指出目的探索基于移动教学平台的混合教学模式在医高专生物化学课程思政中的实践与效果。方法充分挖掘生物化学课程中的思政元素,利用超星学习通、微信公众号、问卷星等移动平台,开展融合任务驱动教学法、PBL案例教学法等方法的混合教学模式。结果此种教学模式紧紧围绕以教师为主导、学生为主体教学理念,能够调动学生学习的主动性,激发学生的学习热情,有助于培养学生的学习能力、表达能力、实践能力与团队合作能力,提高了课程思政的教学效果,对生物化学课程思政教学改革具有重要的理论和实践价值。结论基于移动教学平台的混合教学作为一种新的课程思政教学模式,既克服了远程教育中存在的沟通交流障碍,又突破了传统的灌输式课堂教学,二者优势互补,值得广泛推广。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
王京,吴庆,袁泽利,胡庆红,张磊[5]（2020）在《医学院校基础化学课程“缓冲溶液”微课教学设计》一文中研究指出微课是信息化时代的一种新兴教育教学模式,短小精悍为其主要特点。而要在短时间内阐明一个教学重点或难点,就要求制作教师针对所授内容进行巧妙的教学设计。就医学院校基础化学课程中的"缓冲溶液"知识点进行相应的微课教学设计,以期为同行提供参考。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年02期）
王京,吴庆,胡庆红,袁泽利,张磊[6]（2020）在《基于微课程平台的医学专业基础化学混合式教学模式初探》一文中研究指出基础化学是高等医学院校医学专业的主要基础课程之一,目前面临学时少、内容多、教学难度大、教学模式单一等问题。为促进学生自主学习和个性化学习,我们结合当前高速发展的信息技术,将传统学习方式与网络学习的优势相结合,探索基于微课程平台的医学专业基础化学混合式教学模式。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
陈士[7]（2019）在《新课程标准之下的高中化学实验的教学转变》一文中研究指出实验能够帮助学生提升在学习化学方面的兴趣.以实验教学为主的教学课堂更容易创造更加生动活泼的教学情境,从而帮助学生更好地理解化学知识,启发学生的科学思维并有效培养学生的科学态度和价值观.一、化学实验能够帮助学生获取全新知识化学实验不仅能帮助学生更好地获取全新的科学知识,还能教育学生更加妥善地使用实验技能,是现在教学所擅长使用的一种重要手段和途径.教师在帮助学生巩固原有知识的同时,还需要注重学生情感的宣泄.学生能够利用相关的教学资(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
姜冬燕[8]（2019）在《新课程理念下初中化学作业设计的思考》一文中研究指出课后作业的合理设计,既能够起到很好的课堂知识复习回顾的效果,也能够非常有效地锻炼学生的知识应用与问题解决能力,是推动学生学科素养提升的一种途径.新课程理念下的初中化学教学中,教师在设计课后练习和作业时要把握一些相应的侧重点.练习的类型最好做到丰富多元,并且能够考查学生的思维.同时,教师在设计作业时可以更多地采取具备探究性的作业形式,给学生提供更开放的研究空间.这样的作业不仅完成起来趣味性更强,也会让学生的学科能力锻炼更加充分,可以起到良好的教学推动效果.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
张轶[9]（2019）在《环境专业分析类基础化学课程改革探索》一文中研究指出区别于传统分析化学教学模式,针对环境类专业进行分析类基础化学教学改革,引入专业案例分析、网络资源共享、软件操作以及课外科研辅助等形式,提高学生对环境专业分析化学的学习积极性和能动性,通过教学改革,让学生具备采用分析化学的基本理论对实际环境相关化学问题进行分析,并能针对某一复杂环境问题的关键环节进行识别判断等能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
胡建德,周巧玲[10]（2019）在《新课程标准下高中化学实验的创新与探究》一文中研究指出在高中化学教学中,化学实验是培养学生学习能力、探究能力和创新意识的重要途径,占据着举足轻重的地位。在新课程标准下,对高中化学实验教学提出了更高的要求,传统实验教学弊端日益暴露。因此,加强化学实验教学创新与研究已刻不容缓。本论文以高中化学实验教学为研究切入点,对新课程高标准下具体的实验教学创新与探究进行了详细的研究和分析。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
化学课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程改革背景下,学生是学习的主体,教师起主导作用,教师在化学课堂教学中积极指导和鼓励,充分发挥学生的主观能动性。高中化学学科的特点主要有抽象性、复杂性、计算性强、理解性强等特点。另外,高中化学也注重考查学生的创新能力和自主探究能力,高中化学不像初中化学那么简单,主要考查学生的综合能力,因此出现了部分学生学习困难的现象。为提高学生的化学素养和综合素质,文章阐述了新课程学习困难的含义及根据高中化学新课程学习困难的认知因素分析,具体探讨一些学习困难的解决策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学课程论文参考文献
[1].王丽,罗红霞,句荣辉,王辉,朱建晨.高技能型人才培养背景下“食品化学”课程改革探讨[J].农产品加工.2019
[2].王彬.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].学周刊.2020
[3].邵江娟,李顺利,陈瑞.雨课堂在无机化学课程教学中的运用[J].卫生职业教育.2020
[4].欧阳满,郏弋萍,刘小龙.移动教学平台在生物化学课程思政中的实践探索[J].卫生职业教育.2020
[5].王京,吴庆,袁泽利,胡庆红,张磊.医学院校基础化学课程“缓冲溶液”微课教学设计[J].卫生职业教育.2020
[6].王京,吴庆,胡庆红,袁泽利,张磊.基于微课程平台的医学专业基础化学混合式教学模式初探[J].卫生职业教育.2020
[7].陈士.新课程标准之下的高中化学实验的教学转变[J].中学生数理化(教与学).2019
[8].姜冬燕.新课程理念下初中化学作业设计的思考[J].中学生数理化(教与学).2019
[9].张轶.环境专业分析类基础化学课程改革探索[J].课程教育研究.2019
[10].胡建德,周巧玲.新课程标准下高中化学实验的创新与探究[J].课程教育研究.2019
论文知识图
