一、对鸡蛋入瓶实验的改进（论文文献综述）
王园[1]（2021）在《初中化学实验教学改革及创新策略分析》文中研究表明伴随着初中教育教学体制改革的深入进行,越来越多的初中化学教师选择对自身的教学策略进行积极的更新和改进,切实以学生为主体,以学生为核心进行化学实验教学活动。因此取得了积极的教学成果,让更多的学生在化学实验教学中收获知识并培养了能力。
王凡[2]（2020）在《蛋鸡全产业链中沙门菌的流行病学调查及消毒剂杀菌效果评估》文中研究指明沙门菌是家禽生产系统中报道最多的食源性致病菌之一,受污染的家禽和家禽产品被认为是人类沙门菌病的重要来源。沙门菌存在于家禽生产的不同阶段,有些血清型可以在肠道定植并迁移至其他器官,如输卵管、消化道等,并且可在环境中持续存在,从而导致垂直传播和水平传播,沿生产线污染食品工业。因此,了解沙门菌在家禽生产过程的分布变化及其特征,对减少沙门菌传播的有效干预措施等研究极为重要。本研究聚焦某禽蛋全产业链企业,通过对不同环节沙门菌流行病学调查和分子分型等研究,揭示该生产链沙门菌的流行规律、耐药性和遗传特征,旨在探明沙门菌沿蛋鸡生产链的传播方式及关键控制点,为家禽产业中沙门菌的防控提供必要的数据支撑。1蛋鸡生产链中沙门菌的流行状况及其耐药性分析本研究选择江苏地区某禽蛋全产业链企业,于2017年9月至2019年11月采集703份种鸡血清和1,249份病原学样品。采样环节包括饲料场、养殖场、孵化中心、集蛋中心和蛋业公司,样品类型为饲料原材料、弱雏、病死鸡、鸡蛋、死亡胚蛋、蛋制品以及环境样品。抗体检测结果显示,血清中沙门菌O9抗体平均阳性率为22.2%。病原学样品中有132份呈沙门菌阳性,平均分离率为10.6%。各生产阶段的沙门菌分离率差异较为明显,其中蛋业公司的分离率最高,为34.1%,其次是集蛋中心,为16.4%,均高于该产业链的平均阳性率;其他环节如孵化中心（8.9%）、饲料厂（4.8%）分离率较低,而养殖场分离率最低为2.7%。分离株中包含7种沙门菌血清型,肠炎沙门菌和婴儿沙门菌为优势血清型,分别占总分离株的60.6%和29.6%,其余血清型占9.9%。分离株抗生素耐药性实验结果显示,对萘啶酸和四环素的耐药比例较高,分别是63.9%和63.1%,其次是链霉素、氨苄西林、阿莫西林耐药率分别为57.7%、56.2%、24.6%,其余抗生素耐药率均低于8.0%;不同生产环节的分离株耐药率存在差异,养殖环节和孵化中心的耐药率较高,集蛋中心分离株的耐药率较低。2蛋鸡生产链中沙门菌的分子分型研究通过PFGE和WGS两种分型方法了解蛋鸡全产业链不同生产环节沙门菌分离株的流行关系,根据基因组差异绘制系统发育树,探究沙门菌的污染源和传播规律。选取不同环节、不同分离时间的22株肠炎沙门菌和13株婴儿沙门菌分离株进行WGS分析,同时,对蛋鸡全产业链不同环节的35株肠炎沙门菌分离株进行PFGE分子分型。WGS分析显示,22株肠炎沙门菌的ST型均为ST11;95.5%的菌株携带strA,strB,sul和blaTEM-1B,77.3%含有tetA基因,结合耐药性实验结果,统计分析发现耐药基因均与耐药表型相一致;系统进化树结果显示,不同生产环节的菌株分布在同一分支,亲缘关系十分接近。结合前期流行病学调查表明肠炎沙门菌可沿着生产链垂直传播和水平传播。此外,PFGE结果显示部分菌株表现出100%的遗传同源性,进一步佐证了 WGS分析的垂直传播现象。对婴儿沙门菌进行全基因组分析,13株婴儿沙门菌的ST型均为ST32;100%的菌株携带aac（6’）-Iaa和mdf（A）;系统进化树分析结果显示蛋制品和集蛋中心环境中的13株婴儿沙门菌的基因组相似性很高,属于同一克隆簇。因此,推测在该产业链中传播的婴儿沙门菌为同一株菌株,其可沿产业链传播,并可能存在交叉污染的现象。此外,由于集蛋中心为婴儿沙门菌的首次检出环节,表明其为婴儿沙门菌的重要控制点。本研究的结果表明,增加保洁蛋生产线,同时定期对鸡蛋分级设备、蛋托、转运车和工作人员等进行消毒,适当更改洗蛋设备中的消毒剂等对沙门菌的防控极为重要。本实验评估了 6种不同类型的化学消毒剂对沙门菌的消减能力,6种消毒剂对沙门菌分离株均有一定效果,MIC和MBC没有显示出消毒剂抗性,两个参数在不同分离株之间都没有显着差异。除次氯酸钠外,消毒剂在抑制细菌生长的最低浓度下均具有杀菌作用。最低抑菌浓度的测定将有助于选择最有效和最经济的消毒剂来净化特定环境的沙门菌。综上所述,该蛋鸡产业链中沙门菌的污染比较严重,其中肠炎沙门菌和婴儿沙门菌为优势血清型;不同环节的菌株存在克隆关系,菌株存在垂直传播、水平传播和交叉污染的现象。因此,在鸡养殖阶段应采取更严格的措施来从源头上控制沙门菌,同时加大对集蛋中心的消毒措施。
朱玉琴[3]（2019）在《演示实验在中学物理教学中的应用》文中研究说明演示实验在中学物理课堂教学中扮演着重要的角色,是中学物理课堂教学的重要手段之一。
陈海明[4]（2018）在《中学物理演示实验之我见》文中提出演示实验是教师在课堂上操作表演的实验,教师是演示实验的主要表演者和设计者,我们的课堂教学时间是宝贵的,这要求教师在课堂有限的时间内完成实验的全部操作与教学过程,而且要确保演示实验的有效性,有些演示实验还是一次性的,这对教师的实验素养提出了很高的要求。对于如何开展中学物理课堂中演示实验的有效教学,笔者将从以下几个方面进行阐述:
赵继康[5]（2017）在《国内外生活化实验对普通高中通用技术课程教学的启示》文中研究说明通用技术作为一门新兴学科,相对于其他学科,在生活化实验教学方面经验匮乏、实验资源很少。研究国内外教育教学中生活化实验的应用状况,有助于探索通用技术课程教学中生活化实验的应用途径和方法。
胡健民[6]（2016）在《现代信息技术与科学课程整合的反思》文中研究说明在科学课程教学中运用现代信息技术可以为学生提供丰富的教学信息,激发学生的学习兴趣,转变学生的学习方式。但如何才能发挥其优势,使之成为教学的推动力量,这是在当前运用热潮下所必须要研究的重要课题。本文结合教学实践,从三个方面来论述现代信息技术与科学课程整合的反思。
马敬中[7]（2014）在《基于同课异构的高中物理教学策略研究》文中指出“同课异构”作为一种教学比较研究方法，以日常教学问题为切入点、以具体教学内容为载体来探求教学改进，提高课堂效能，促进教师发展。高中物理是一门系统性，逻辑性很强的学科，学习难度较大。如何通过改善课堂教学来帮助学生有效地学习高中物理是很多一线老师一直思索的问题。“同课异构”正是为了解决这一问题进行的有益探索。本文以“同课异构”的相关理论为指导，结合案例分析和实验探究将“同课异构”活动用于优化高中物理教学策略的研究。全文共分为七部分。第一部分，对相关概念进行了界定，简要说明了本课题研究的问题及意义以及国内外对本课题研究的现状。第二部分“研究的理论基础”，简要探讨了“同课异构”的概念及活动形式，并在分析理论的基础上总结了“同课异构”的特征，然后针对物理学科以及物理教学的特点，分析了“同课异构”理论对高中物理教学的启示。第三部分教师对“同课异构”的认识与参与性和学生对教师采用“同课异构”进行高中物理教学的态度分别进行问卷调查和分析。第四部分采用案例分析法对高中物理三类“同课异构”实例进行了详尽的剖析，通过切片式的分析来反思物理教学。第五部分运用科学方法对“同课异构”的研究结果加以对比和归纳，提出了优化高中物理教学的策略。第六部分高中物理“同课异构”教学的实验研究，在理论探讨的基础上，结合相应的教学设计和高中物理教学的实际情况，在高中物理教学中进行了实践探索。实验研究的结果表明，利用“同课异构”理论来指导高中物理教学，可以取得比较好的教学效果。第七部分探讨本课题研究的不足之处，并对本课题的研究作了展望。
陈燕利[8]（2014）在《作业多元,魅力无限——新课程背景下化学多元化作业的创新与实践》文中研究指明本文主要从作业形式、作业内容、作业要求、作业时间、作业角色、作业评价等方面,对化学多元化作业进行创新和实践,把作业设计充分地与学生的学习融为一体,从激"趣"、激"思"、激"活"、激"情"、激"动"、激"能"等方面,全面挖掘和提升学生学习化学的智商和情商,使化学作业真正为学生的学而"生",为学生的学而"设"。
丁建方[9]（2013）在《初中物理实验课程资源开发和利用的实践研究》文中指出本文在明确初中物理实验课程资源含义及分类的基础上，围绕着实验课程资源有没有，用没用，师生们有没有开发物理实验课程资源意识，对昆山市初中物理实验课程资源实际情况进行调查研究；提出开发和利用物理实验课程资源应该遵循科学性原则、系统性原则、目的性原则、简约性原则、特色性原则、实用性原则、趣味性原则、可行性原则、主体性原则、安全性原则；提出了开发和利用物理实验课程资源的策略：1、注重教材中物理实验课程资源的开发和利用2、积极开发和有效利用实验室的课程资源3、充分发挥多媒体的功能，与常规实验优势互补4、注重社会、生活、生产中物理实验课程资源的开发和利用5、注重大自然中物理实验课程资源的开发和利用6、努力发挥师生作用，注重生成性物理实验课程资源的开发和利用7、改变实验教学方式，提高物理实验课程资源的利用效益；并进行教学实践和效果检验。
蔡之刚[10]（2013）在《如何进行高中物理实验教学》文中研究指明在物理教学的过程中,实验教学薄弱已成为最突出的问题,教师对课本实验不重视,仅在黑板上讲解实验,不按教学大纲要求开足开齐实验,从而丧失了培养学生动手能力的机会.教师必须在思想上重视实验,才能教好实验.加强物理实验教学,通过实验培养学生能力,激发学生学习兴趣,开发学生的智力.如何开展实验教学,如何在实验教学中培养学生的能力?对此笔者提出几点建议.一、教师应深入研究实验原理和实验方案实验是物理教学的基础和物理教学的重要组成部分.实验教学除了要让学生学会仪器的使用,掌握仪器的操作技能,验
二、对鸡蛋入瓶实验的改进（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对鸡蛋入瓶实验的改进（论文提纲范文）
（1）初中化学实验教学改革及创新策略分析（论文提纲范文）
| 一、初中化学实验教学的现状以及进行创新改革过程中产生的具体问题 |
| （一）对于化学实验教学的重视程度不足 |
| （二）师生之间缺乏高效率的交流和互动 |
| （三）对现有的化学资源运用不足 |
| 二、初中化学实验教学改革以及创新所应遵循的若干原则 |
| （一）主体性原则 |
| （二）渐进性原则 |
| 三、进行初中化学实验教学改革以及创新的具体策略和方法 |
| （一）创新传统的化学实验教学思路和理念以提高教学的整体效率 |
| （二）注重强调化学实验安全以保证化学实验教学改革的进行 |
| （三）化学教师注重化学演示实验内容的创新以帮助学生解决疑难问题 |
| （四）注重理论知识和实践的结合活动的探究以促进实验教学改革的进行 |
| 四、结束语 |
（2）蛋鸡全产业链中沙门菌的流行病学调查及消毒剂杀菌效果评估（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 符号说明 |
| 第1章 鸡生产链沙门菌的流行及防控研究进展 |
| 1 鸡产业链沙门菌流行病学研究进展 |
| 1.1 养殖场沙门菌的污染情况 |
| 1.2 鸡蛋和蛋制品中沙门菌的污染情况 |
| 1.3 沙门菌耐药性和耐药基因 |
| 2 沙门菌分子分型技术研究进展 |
| 2.1 多位点基因序列分析(MLST) |
| 2.2 脉冲场凝胶电泳(PFGE) |
| 2.3 全基因组测序(WGS) |
| 3 蛋鸡产业链沙门菌的防控措施研究 |
| 3.1 养殖场沙门菌防控措施 |
| 3.2 鸡蛋和蛋制品中沙门菌防控措施 |
| 4 展望 |
| 第2章 蛋鸡生产链中沙门菌的流行状况及其耐药性分析 |
| 1 材料和方法 |
| 1.1 材料 |
| 1.2 方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 沙门菌感染抗体检测结果 |
| 2.2 不同环节沙门菌分离结果 |
| 2.3 沙门菌血清型鉴定结果 |
| 2.4 沙门菌分离株耐药性测定结果 |
| 2.5 沙门菌分离株多重耐药结果 |
| 3 讨论 |
| 第3章 蛋鸡生产链中沙门菌的分子分型及消毒剂杀菌效果评估 |
| 1 材料和方法 |
| 1.1 材料 |
| 1.2 方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 肠炎沙门菌分离株分型分析结果 |
| 2.2 婴儿沙门菌分离株WGS分析结果 |
| 2.3 关键控制点分析 |
| 2.4 常用消毒剂对沙门菌的消减效果 |
| 3 讨论 |
| 全文总结 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）演示实验在中学物理教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、精心选择演示实验 |
| 二、选择有效的实验器材 |
| 1. 演示实验的选材来源 |
| 2. 演示实验选材的原则 |
（5）国内外生活化实验对普通高中通用技术课程教学的启示（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 生活化实验在国外的发展 |
| 3 生活化实验在国内的发展 |
| 4 生活化实验发展的启示 |
（6）现代信息技术与科学课程整合的反思（论文提纲范文）
| 一、 处理好学生主体地位与教师主导作用之间的关系 |
| 二、处理好信息技术模拟实验与动手做实验间的关系 |
| 三、处理好新型教学模式与传统教学模式之间的关系 |
（7）基于同课异构的高中物理教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究的背景和意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外相关问题研究的现状 |
| 1.2.1 国外“同课异构”的研究现状 |
| 1.2.2 国内“同课异构”的研究现状 |
| 1.3 研究的目标 |
| 1.4 研究的方法 |
| 第二章 相关理论综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 同课异构 |
| 2.1.2 物理教学过程的基本特点 |
| 2.2 “同课异构”对高中物理教学的启示 |
| 2.3 相关问题的理论依据 |
| 2.3.1 建构主义理论 |
| 2.3.2 最优化教学理论 |
| 2.3.3 分层教学的理论 |
| 2.3.4 差异性教学的理论 |
| 第三章 高中物理“同课异构”的问卷调查研究 |
| 3.1 高中物理教师对同课异构的认识与参与性的调查分析 |
| 3.1.1 问卷调查的对象和目的 |
| 3.1.2 问卷调查的内容 |
| 3.1.3 问卷调查的过程 |
| 3.1.4 问卷调查的结果与分析 |
| 3.2 高中生对物理教师采取“同课异构”教学的态度分析 |
| 3.2.1 研究工具 |
| 3.2.2 研究对象 |
| 3.2.3 研究结果 |
| 3.2.4 讨论 |
| 第四章 对三类高中物理“同课异构”案例的剖析 |
| 4.1 高中物理校内“同课异构”研究 |
| 4.1.1 高中物理校内的‘‘同课异构”特点 |
| 4.1.2 高中物理校内“同课异构”案例研究 |
| 4.2 高中物理校际“同课异构”研究 |
| 4.2.1 高中物理校际“同课异构”特点 |
| 4.2.2 活动案例研究 |
| 4.2.3 高中物理校际“同课异构”的教学反思 |
| 4.3 高中物理竞赛式“同课异构” |
| 4.3.1 高中物理竞赛式“同课异构”特点 |
| 4.3.2 高中物理竞赛式“同课异构”案例研究 |
| 第五章 高中物理“同课异构”的教学策略 |
| 5.1 类比法在“同课异构”中的应用 |
| 5.2 “同课异构”注重从认识论的角度来设计物理教学过程 |
| 5.3 利用现代教育技术来实现物理教学中的“同课异构” |
| 5.4 “同构异构”中灵活的片断异构 |
| 5.5 针对不同内容、不同课型，精选教学模式 |
| 5.6 高中物理“同课异构”教学要注意思考提出问题的时机 |
| 第六章 高中物理“同课异构”教学的实验研究 |
| 6.1 研究方案 |
| 6.1.1 实验目的 |
| 6.1.2 实验对象 |
| 6.1.3 实验设计 |
| 6.2 行动研究 |
| 6.2.1 典型教学案例 |
| 6.2.2 评价与反思 |
| 6.3 实验结果和分析 |
| 6.3.1 实验前后实验班和对照班学生物理成绩的比较 |
| 6.3.2 实验结论 |
| 第七章 结束语 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）作业多元,魅力无限——新课程背景下化学多元化作业的创新与实践（论文提纲范文）
| 一、研究动因 |
| 1.化 学作 业 多 元 化 拓 宽 了 教学 空 间 |
| 2.化 学作 业 多 元 化 开 发了 学习 资 源 |
| 3.化 学作 业 多 元 化转变 了 学习方 式 |
| 4.化 学作 业 多 元 化激 发了 学生 的 学习 兴趣 |
| 二、研究思路 |
| 1.形式 多 元 ———激 “趣 ” |
| 2.内容多 元 ———激 “思 ” |
| 3.要 求 多 元 ———激 “活 ” |
| 4.时 间 多 元 ———激 “情 ” |
| 5.角色 多 元 ———激 “动 ” |
| 6.评 价多 元 激 “能 ” |
| (1) 自我评价作业。让学生通过对自我作业的评价 , 培养学生的反思能力。 |
| (2) 小组互评作业。让学生相互评价作业 , 相互学习 , 取长补短, 共同进步。 |
| (3) 教师质评作业。教师要改变单一的量化评价方式 , 增加质评方式。 |
| 三、实践体会 |
（9）初中物理实验课程资源开发和利用的实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究的思路 |
| 第二章 开发和利用初中物理实验课程资源的相关理论 |
| 2.1 物理实验课程资源含义 |
| 2.1.1 课程资源 |
| 2.1.2 物理课程资源 |
| 2.1.3 物理实验课程资源 |
| 2.2 从课标的要求看物理实验课程资源的发展变化 |
| 第三章 昆山地区初中物理实验课程资源的开发和利用的调查情况 |
| 3.1 调查研究一：初中物理教师开发和利用物理实验课程资源现状的调查 |
| 3.1.1 问卷的编制和实施 |
| 3.1.2 问卷数据统计与分析 |
| 3.1.3 结论与思考 |
| 3.2 调查研究二：初中生开发和利用物理实验课程资源现状的调查 |
| 3.2.1 问卷的编制和实施 |
| 3.2.2 问卷数据统计与分析 |
| 3.2.3 结论与思考 |
| 第四章 初中物理实验课程资源开发与利用理论研究 |
| 4.1 初中物理实验课程资源开发和利用的功能 |
| 4.1.1 重视物理实验课程资源的开发和利用是新课程标注提出的要求。 |
| 4.1.2 重视物理实验课程资源的开发和利用有利于学生的发展 |
| 4.1.3 重视物理实验课程资源的开发和利用有利于促进教师专业成长 |
| 4.2 初中物理实验课程资源开发和利用的教学原则 |
| 4.3 初中物理实验课程资源开发和利用的策略 |
| 4.3.1 初中物理课程资源开发和利用策略 |
| 4.3.2 初中物理实验课程资源开发和利用策略 |
| 第五章 初中物理实验课程资源开发和利用的教学实践研究 |
| 5.1 实践过程 |
| 5.1.1 研究方法 |
| 5.1.2 变量控制 |
| 5.2 教学案例 |
| 5.3 效果检验 |
| 5.3.1 学生综合素质调查 |
| 5.3.2 学生物理考试成绩统计与分析 |
| 5.3.3 结论 |
| 第六章 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间公开交流、发表的论文 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）如何进行高中物理实验教学（论文提纲范文）
| 一、教师应深入研究实验原理和实验方案 |
| 二、教师应充分发挥主导作用 |
| 1. 进行演示实验时教师要发挥示范作用 |
| 2. 进行学生实验时教师要有计划、有针对性地指导 |
| 三、优化实验内容, 激发学生学习兴趣 |
| 1. 增加演示实验 |
| 2. 改进现有实验 |
| 四、开放实验室, 给学生创造条件进行实验练习 |
| 五、重视对实验进行分析总结 |
四、对鸡蛋入瓶实验的改进（论文参考文献）
- [1]初中化学实验教学改革及创新策略分析[J]. 王园. 试题与研究, 2021(17)
- [2]蛋鸡全产业链中沙门菌的流行病学调查及消毒剂杀菌效果评估[D]. 王凡. 扬州大学, 2020
- [3]演示实验在中学物理教学中的应用[J]. 朱玉琴. 课程教育研究, 2019(22)
- [4]中学物理演示实验之我见[A]. 陈海明. 中学教育科研2018年第2期（总第225期）, 2018(总第225期)
- [5]国内外生活化实验对普通高中通用技术课程教学的启示[J]. 赵继康. 中国教育技术装备, 2017(21)
- [6]现代信息技术与科学课程整合的反思[J]. 胡健民. 学周刊, 2016(01)
- [7]基于同课异构的高中物理教学策略研究[D]. 马敬中. 上海师范大学, 2014(04)
- [8]作业多元,魅力无限——新课程背景下化学多元化作业的创新与实践[J]. 陈燕利. 考试周刊, 2014(19)
- [9]初中物理实验课程资源开发和利用的实践研究[D]. 丁建方. 苏州大学, 2013(01)
- [10]如何进行高中物理实验教学[J]. 蔡之刚. 数理化学习(高三版), 2013(03)