导读:本文包含了专制主义中央集权论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:专制主义,制度,权力,郡县制,中央,法家,分封制。
专制主义中央集权论文文献综述
胡琴[1]（2019）在《清代加强专制主义中央集权制度的主要措施》一文中研究指出中国封建制度的演变史就是专制主义中央集权制度的发展史。中华民族的专制主义中央集权制始于战国、成于秦汉并延续到清末,历时两千余年。清代作为中国最后一个封建王朝,其专制主义中央集权达到了顶峰,但同时也开始衰落,如同夕阳一般既辉煌也预示着黑夜的到来。一、清代加强专制主义中央集权制度的主要措施清代加强专制主义中央集权制度的主要措施有很多,以下仅对内阁制度、南书房、军机处、文字狱等具有代表性的措施进行分析和讨论。(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年02期）
胡学宇[2]（2018）在《集权主义以及秦朝的专制主义中央集权制度初探》一文中研究指出中国的专制主义中央集权制度开始于战国,形成于秦汉,一直延续到明清。秦统一六国后,国家为了巩固统治,实行了一系列政策措施,将权力都汇集于中央。现就该制度的成因以及他的历史影响加以探索。(本文来源于《文存阅刊》期刊2018年13期）
豆鸿秀[3]（2018）在《古代专制主义中央集权制的演变》一文中研究指出专制主义中央集权制,奠定了中国古代两千多年政治制度的基本格局,虽经历代王朝更替变化,但总体无出左右。(本文来源于《新课程导学》期刊2018年16期）
侯巍[4]（2018）在《浅析中国古代专制主义中央集权制度》一文中研究指出中国古代一种极为重要的政权组织形式,它始于秦汉时期,终于辛亥革命,其贯穿于中国整个封建社会,它就是专制主义中央集权制度。中国历史上,专制主义中央集权制度扮演着举重若轻的角色和地位,对中国社会发展也产生了不可估量的影响与作用。在本文中,笔者就管见所及,主要针对专制主义中央集权制度的形成、发展历程以及主要内容等方面进行阐述,从而概括性评价专制主义中央集权制度在中国历史上产生的影响及作用,以资求教。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年33期）
许光亮[5]（2017）在《范例式教学在高中历史教学中的运用与反思》一文中研究指出在高中历史教学中,要求教师不仅要做课程的实施者,还应该做课程的开发者。在课程标准的指导下,不版本都体现出了各自的特色,这就需要教师对教材知识进行整合,在教学中提高实效性。本课的内容在教材中是分属两课,但是其内在逻辑性较强,单独教学不利于学生对知识的整体把握与理解。因此,我将两课内容进行了有效整合,利用范例式教学的基本精神——举一反叁,将从汉至元政治制度的演变作为“个体”范例进行研究和探讨,并得出规律性认识,然后学生运用这些规律性认识自主学习明清时期政治制度的演变。这样将课程标准的基本要求分解到具体的教学活动中,最后又通过“个体”到“一般”这样一个顺序从整体上来认识本课以及本专题的知识,教师不再像从前那样“满堂灌”、“一讲到底”,教学也更加具有针对性和目的性;学生不仅学习目标更加明确,而且通过举一反叁能够减轻学习负担,从整体上把握中国古代政治制度的主干知识。本文共分四个部分:第一部分是关于范例式教学的总体介绍,包括研究缘由、国内研究动态、创新点、范例式教学模式的基本特征及其基本内容,对该模式的基本内涵的把握有助于教学案例的设计。第二部分是范例式教学实施前的学情调查。通过问卷调查的形式对本年级文科班的学情做了初步的了解,问卷内容主要涉及学生对现行教材的态度,对学习方法的掌握,对教师的期望以及范例式教学的可行性等,为之后的教学案例设计提供必要的前提。第叁部分是笔者的范例式教学案例设计——《专制主义中央集权制度的演进与强化》。按照范例式教学模式的基本精神与学情调查的基本情况,将人民版高中历史必修一第叁课与第四课整合,将第叁课从汉代到元代专制主义中央集权的演进作为子范例呈现,并得出一般规律;然后将这一规律运用到第四课君主专制的强化中,让学生自主学习。第四部分是对范例式教学的课后反思,从范例式教学理论本身及教学实施过程的优缺点进行反思,并提出改进措施。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-11-01）
李文芳[6]（2017）在《探析秦朝专制主义中央集权制度建立的原因》一文中研究指出周秦之际是中国历史发展的重大转折点,最为典型的便是政治制度的全面变革,从宗法分封制转变为专制主义中央集权制,尽管在战国时期便已经出现了专制主义中央集权制的苗头,但秦始皇则是将专制主义中央集权制在全国范围内推行的第一人。专制主义中央集权制度涵盖专制主义与中央集权两个不同的内容,二者既有关联,也有区别,专制主义指的是中央政策的决定方式,而中央集权则是中央与地方间权力的划分,专制主义中央集权的出(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2017年20期）
陈家恩[7]（2016）在《论法家的专制主义中央集权思想》一文中研究指出法家的专制主义中央集权思想是研究法家思想的一个重要维度。本研究通过分析法家代表人物的思想,阐明法家专制主义中央集权思想的重要性。这对理解我国古代封建国家和现代国家的政权组织形式提供参考,也对推进依法治国和处理中央与地方关系具有重要的意义。(本文来源于《人口·社会·法制研究》期刊2016年Z2期）
李龙,李策[8]（2017）在《中国古代分封制与专制主义中央集权制比较研究》一文中研究指出分封制与专制主义中央集权制是中国古代两种重要的政权组织形式,是两种完全不同的概念,在中国历史上扮演的角色和地位也不尽相同,对二者进行比较分析十分必要。通过对夏商周分封制和秦以降专制主义中央集权制的形成发展历程和主要内容的阐述,归纳出两种制度的相异之处,对分封制与专制主义中央集权制进行了再认识。(本文来源于《教育现代化》期刊2017年28期）
孙春蕾[9]（2017）在《北宋强化专制主义中央集权制度之初探》一文中研究指出宋太祖赵匡胤鉴于历史上藩镇割据之教训,采纳了重臣赵普提出的"稍夺其权,制其钱谷,收其精兵"的建议,想尽办法削弱地方官僚权力,以加强中央集权。北宋中央对地方官僚权力的制约,通过解除地方节度使兵权,整顿禁军的方式限制地方官僚的兵权;通过文官知州,朝官知县,设置通判的手段来分割地方官僚的行政权;通过统一货币,推行禁榷制度和设置转运使的手段来收回地方官僚的财政权。北宋中央从兵权,行政权和财政权叁方面来制约地方官僚权力,形成了一套完善的中央对地方官僚权力的制约机制,有效防止了地方藩镇官僚乱权现象的发生,改变了唐末五代"节镇太强,君弱臣强"的政治居民,完成了北宋时期加强中央集权之政治目的。(本文来源于《北方文学》期刊2017年18期）
钱云[10]（2017）在《对专制主义中央集权的再认识》一文中研究指出传统教学模式中,教师在对中国古代专制主义中央集权制度进行解说时,更多的是提及其弊端,由此对学生产生一种误导,即古代中国社会历来是黑暗的。这不是严谨的历史观,也不利于增强学生对国家的认同感和爱国主义情怀,因此笔者在授课时,除了指出这一制度的弊端之外,还阐述了这一制度的积极影响。(本文来源于《新课程导学》期刊2017年07期）
专制主义中央集权论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中国的专制主义中央集权制度开始于战国,形成于秦汉,一直延续到明清。秦统一六国后,国家为了巩固统治,实行了一系列政策措施,将权力都汇集于中央。现就该制度的成因以及他的历史影响加以探索。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
专制主义中央集权论文参考文献
[1].胡琴.清代加强专制主义中央集权制度的主要措施[J].中学历史教学参考.2019
[2].胡学宇.集权主义以及秦朝的专制主义中央集权制度初探[J].文存阅刊.2018
[3].豆鸿秀.古代专制主义中央集权制的演变[J].新课程导学.2018
[4].侯巍.浅析中国古代专制主义中央集权制度[J].考试周刊.2018
[5].许光亮.范例式教学在高中历史教学中的运用与反思[D].华中师范大学.2017
[6].李文芳.探析秦朝专制主义中央集权制度建立的原因[J].中学历史教学参考.2017
[7].陈家恩.论法家的专制主义中央集权思想[J].人口·社会·法制研究.2016
[8].李龙,李策.中国古代分封制与专制主义中央集权制比较研究[J].教育现代化.2017
[9].孙春蕾.北宋强化专制主义中央集权制度之初探[J].北方文学.2017
[10].钱云.对专制主义中央集权的再认识[J].新课程导学.2017
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