没有排名的高质量职业教育——亲临芬兰职业教育的感受

论文摘要

芬兰职业教育与芬兰其他教育一样,不通过学生排名、教师排名来促进教育质量的提高,其高质量职业教育背后,展现的是良好的教育理念、体系设计、制度安排等因素。芬兰职业教育与培训在理论与实践中体现了终身教育、平等教育和个性化学习理念;作为一种教育类型其体系完备并且与普通职业教育之间相互连通。芬兰职业教育与培训处于持续改进之中,当前从持续性的入学方式、个性化能力发展计划、多功能的学习环境、广泛的资格证书制度五个方面入手,进一步展现了"为生活和工作提高技能支撑"的价值,并且在组织、资金等方面提供保障。芬兰职业教育与培训对于我国完善职业教育体系,提高职业教育师资水平,推进职业教育向类型教育改革等方面具有启示意义。

论文目录

一、芬兰职业教育与培训体系安排

（一）欧洲终身教育资历框架下的芬兰教育体系

（二）需求导向的职业教育与培训分级

1. 初级职业教育

2. 继续职业教育和专业职业教育

3. 高等职业教育与培训

（三）尊重个性、不排名的芬兰教育体系

1. 不提倡考试、公平的基础教育

2. 不靠排名、拥抱大众的职业高中教育

3. 双轨互通、没有断头的高等职业教育

二、芬兰职业教育的质量管理理念及贯彻

（一）持续学习的理念及其保障

（二）吸引力的选择理念及执行

三、职业教育与培训的新质量保证机制

（一）入学方式：持续入学机制

（二）学习计划：个性化能力发展规划

（三）学习环境：多功能的学习环境

（四）学习时间：弹性化的学习时间

（五）资格证书：广泛的资格证书制度

四、职业教育的质量保证条件

（一）质量文化：建立在信任基础上的和谐文化，而不是竞争性文化

（二）组织保证：职业教育及其人才培养建立在责任分担的基础上，而不是单一责任主体

（三）财政保证：基于结果、效率和成效的资金支持，而不是根据学校排名

（四）质量管理：内外结合的质量保证，而不是质量评价排名

（五）师资保证：职业教育教师严格产生，值得信任，不需要进行教师教学质量的排名

五、芬兰职业教育带来的启示

（一）完善职业教育体系，进一步推进职业教育向类型教育转变

（二）增进职业教育的弹性，满足人们对职业教育的个性化需求

（三）建立技能积累认定，尊重职业技能习得的多重性

（四）提高职业教育师资水平，为职业教育提供师资保障

（五）增强职业教育吸引力，让职业教育变成值得投资的教育

（六）提升质量信息使用的有效性，保证职业教育持续改进

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 贺佐成

关键词: 芬兰,职业教育与培训,职业教育体系,质量管理

来源: 职业技术教育 2019年36期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 职业教育

单位: 广州番禺职业技术学院

基金: 2018年广东省高等职业教育教学质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目“欧洲质量奖视域下高职专业质量保证体系建设研究——以广州番禺职业技术学院为例”（GDJG2019264）,主持人：贺佐成,2017年广州市教学成果培育项目“基于EFQM卓越模型的专业质量保证体系建构研究与实践”（穗教科[2017]93号）,主持人：刘佳环,2017年广东省高职教育教学质量保证工作指导委员会教学改革项目“欧洲质量奖视域下高职专业质量保证体系建设研究——以广州番禺职业技术学院为例”（JXZB01）,主持人：贺佐成

分类号: G719.531

页码: 73-80

总页数: 8

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