褚洪标梁兆昌彭才圣梁生林（井冈山大学医学院江西吉安343000）
【中图分类号】R197.6【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2011）32-0295-03
【摘要】运用文献资料法、对比分析法对江西省内6所高校药学专业的课程设置情况进行比较、归纳和分析，探讨不同高校药学专业办学的异同及产生差异的原因，积极探索药学专业的发展规律，为提高药学专业学生的培养质量及就业水平提供借鉴之处。
【关键词】药学专业课程体系比较研究
随着国家经济的快速发展及生活水平的提高，人们对健康更为重视，医药产业和药学人才需求正处于快速发展阶段，同时对药学从业人员的素质提出了更高的要求[1]。江西省是医药大省，医药产业是支柱产业，每年都需要大量药学方面的人才，药学专业相对发展较快。江西省既有江西中医学院、赣南医学院等专职医药院校开办的药学专业，也有综合院校南昌大学、九江学院、宜春学院、井冈山大学等开办的药学专业。由于各个院校办学历史、办学水平及办学规模等方面的差异，导致药学专业毕业生的培养质量及办学水平存在差异。相比较而言，一些专职医药院校药学专业办学水平及毕业生就业形势相对较好，而一些新办本科院校的药学专业相对较弱。江西省药学类本科专业在结构、规模和内涵建设上是否适应了江西省社会的发展，最大限度地保证了人才的供需平衡，如何更好的提高药学专业的办学水平，更好的适应社会对药学人才的需求，是迫切需要探讨解决的问题。为了提高江西省不同高等院校药学专业的办学水平，对不同院校药学专业进行比较研究，从中寻找药学专业的发展规律，对于完善培养体系及管理模式，指导药学专业学生实习与就业具有重要的现实意义。
1研究对象与方法
1.1研究对象
南昌大学、江西中医学院、赣南医学院、九江学院、宜春学院、井冈山大学六所高校的药学专业培养方案（计划）为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
以上网查询、信函和走访的方式，获取江西省内六所高校2010年的4年制药学本科专业的课程设置，以期了解江西省内药学本科专业教学时数分布和课程体系。
1.2.2比较分析法
将六所高校的药学本科专业课程设置进行比较，并分析其异同点及优势和劣势。
2研究结果与分析
2.1高校药学本科专业课程设置对比分析
2.1.1课程类型对比
根据六所高校药学本科专业课程设置和教学计划，对课程类型进行了统计。
具体课程类别和课程分类（见表1）：江西省六所高校药学本科课程划分为通识。
表1江西省六所高校药学本科专业课程类别及总学分的比较
＊赣南医学院以总周数作为要求
表2江西省六所高校药学本科专业课程的比较
课程、学科基础课程、专业课程（专业主干课程和专业选修课程）、专业实践课程等，此种类型体现了高校的特色，在一定程度上也顺应了课程层次向多方位发展的主导思想。在此基础上专业课程又分为必修课和选修课两大部分，与教育部制订的关于课程的分类相一致，体现了课程分类的主导思想。
2.1.2专业必修课、选修课的比较
从六所高校的培养方案中选修科目进行对比分析发现（见表2），各院校所设置的选修科目内容没有统一的标准，科目门数也相差甚大，反映了各院校在选修课的设置上的多样性，体现自身培养人才的特色。专业必修课程以规范严谨、精炼优质为目标，专业选修课程侧重知识的交叉跨度、强调专业前沿信息和各高校科学研究特色的传播。
2.1.3实践课对比分析
表3江西省六所高校药学本科专业实践环节对比分析
从六所高校的实践环节的安排来看（见表3），各个学校实践活动的学分大都不相同，学分最高的是九江学院36.5学分，最低的是宜春学院14学分；专业见习、实习的时间普遍延长，各高校都把专业见习、实习看作是提高学生实践能力的重要手段；实习方式多样化，并普遍将分散见习与集中实习相结合。
2.2高校药学本科专业课程设置存在的问题
2.2.1课程配置比例不够科学
根据现代高等教育课程设置的趋势“加大选修课的比例，降低必修课的比例”来看，各学校应该注意必修与选修的比例问题，不能差距太大，必修过多，学生自主选择学习课的自由度不够，学生个体差异得不到体现。而江西省六所高校药学专业的必修课比重较大，选修课程所占比重较小，这与21世纪课程改革的趋势不符，学生的个性不能充分发展。
2.2.2不同类型的高校课程设置重复现象普遍
目前，江西省开设药学本科专业的高校分为专职医药院校和综合类院校，不同类型高校开设药学本科专业具有不同的学科特色与优势，在培养目标与课程设置中没有体现出来。被调查的六所高校中专业基础课程设置相似。不同高校间课程设置重复不仅不能体现各校的办学优势与特色，而且使培养的人才趋同，造成就业竞争激烈，学生就业压力大，而社会需要的专业人才没有被培养，造成人才的极大浪费。
3结论
近年来，由于国家对医药行业的大力整顿以及对制药企业认证管理的深入推进，对药学从业人员的素质提出了更高的要求。因此，医药类高等院校应大力培养适应行业发展的高素质药学应用型人才，满足社会对高技能人才的要求，这对实现医药业现代化，振兴医药经济，提高人民群众的医疗卫生水平具有重要的现实和历史意义。
3.1充分利用高校资源，形成本校的特色
不同高校应充分利用自身的优势，形成自己的特色和竞争优势。在专业课程筛选中，尤其注重增加与医学相关的基本课程如生物化学、解剖学、生理学、药理学等内容，适当增加诊断和治疗学方面的选修课程，以避免与制药工程专业、化学制药专业的课程相雷同，突出专业特色。药学本科教育应由化学模式向医学模式转变，培养医药复合型人才[2]。
3.2加大选修课及实验课比重，拓宽专业知识和提高动手能力
专业选修课是药学专业学生应掌握的内容，它不仅有利于发挥学校办学优势与特色，而且有利于学生的个性发展。加大选修课程的覆盖面，改变高校药学专业以往课程设置中基础知识薄弱的现状。药学是一门实验性很强的学科，实验教学对提高学生的综合素质、培养学生创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实验教学是应用型人才培养的重要教学环节，是高校教学体系的重要组成部分。要对实验课程内容大胆进行改革，构建系统的实验课程教学体系。实验内容的安排要由验证性实验向探索性实验过渡，不断优化课程体系[3]。
3.3以市场需求为导向制订药学专业培养方案
药品生产单位在人才需求量上，学术型＜工程型＜技能型，药品生产单位的研发人员一般要求是硕士以上学位，对其专业理论知识要求较高，且需求量较小，药品生产单位对技术型药学人才需求量较大，要求我们从培养学术型人才向技能型人才转变。社会对药学专业学生的综合能力要求较高，为了更好地与社会需求相对接，就必须强化实践能力培养。除必须参加的专业实践、实习外，在每一门课程的教学中都应引导和组织学生进行必要的实践活动，使实践课贯穿于教学的全过程，突出培养学生的实践能力[4]。另外，要培养符合医药行业需求的应用型药学人才，必须走校企结合之路，以应用能力为主线，以职业技能培养为抓手，紧紧围绕职业岗位进行课程设置，有计划、有目的、有组织地训练职业技能，提升职业能力，增强职业角色意识和就业竞争力。
3.4依据地域特点，合理定位专业培养目标
市场经济条件下，任何一样产品的生产应该以满足市场需要为前提，由于不同区域人们对药学人才的需求不一样，所以各高校必须在全国制定的药学专业培养方案基础上，根据不同地区对药学人才的需求不同，制定相应的专业培养目标，避免采用全国统一的培养模式。要准确定位人才的培养目标，培养适应地方医药事业发展的社会应用型人才，合理调整地方医学院校过高地与国家重点医学院校培养目标攀比的标准。提高人才的适用性，根据地方医学院校的特点，主要培养面向医院药学、社会药学的药师管理型、服务型人才，以适应药学与临床应用日益紧密结合及药学社会化服务的发展趋势。注重人才全面发展，即充分体现强化素质教育，培养具有扎实的基础知识、广泛的专业知识、有较强能力的高素质人才[5]。
参考文献
[1]陈电容，金辉，黎晶晶.以应用能力为主线构建药学人才培养模式[J].卫生职业教育,2010(14).
[2]覃冬云，廖芸芸，吴铁.广东医学院与广东省内其它高校药学本科专业课程体系的比较研究[J].中国高等医学教育,2005(6).
[3]代现平.高等药学教育教学改革探讨[J].中国科教创新导刊,2010(31).
[4]黄克峰.以市场需求为导向制订药学专业培养方案[J].卫生职业教育,2010(13).
[5]米燕燕.浅议药学生就业现状，探寻就业困难突破途径[J].科技信息,2010(4).