甘肃省金昌市永昌县幼儿园737200
常常激动于这样的幼儿园区域活动：和谐的缕缕“春风”轻拂在每一个空间，合作的涓涓细流充盈在教育的每一个细微处，品性的纯化每时每刻都在演绎。窗里窗外，是幼儿真实、灵动和摇曳生姿的体验和感受；课内课外是发现场、实践场、探究室、生命栖居室……与过去那种“罐头式”和“集体式”的计划活动不同，幼儿园“区域活动”，更加注重和谐，更加注重合作，更加注重品性滋养。这意味着幼儿园区域活动，构建浓浓的和谐人文生态不可或缺。
一、讲和谐不可或缺
强调和谐，就是要强调幼儿在区域活动中的可变性、可塑性、成长性和差异性；强调和谐，就是要注重幼儿的个性发展、多元发展、动态发展和生成性发展。在这个意义上，“一刀切”、“齐步走”的教学模式应该淡出幼儿园师生的生活和视野。相反，根据幼儿的年龄特点，进行分层区域活动,应该成为幼儿园进行区域活动的一个重要的视点：区域主题、人员确定、角色选择、活动规则等等都应该视幼儿的年龄不同而有所不同、有所侧重、有所明确。
比如对于小班幼儿来说，因为年龄小、情绪易波动、易受环境的刺激和影响等特点，所创设的区域环境应该能够最大限度地稳定幼儿情绪，以此让他们获得安全感和归属感。比如创设模拟“微家庭”、“娃娃家”等等，着重于增强他们的角色意识。妈妈的餐具、爸爸的茶杯、小孩子的奶瓶等都可以成为幼儿明确自己角色的标志物。
而对于中班幼儿来说，应侧重于加深他们对角色的理解，引领幼儿在区域活动中能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。例如，在“娃娃家”的角色模拟活动中，一开始“妈妈”只知道喂娃娃吃饭。后来老师启发他们想一想“妈妈”还可以怎样对待和照顾“娃娃”的呢?于是“妈妈”便想到去检查尿布、去卫生间、洗手等体验情节。大班幼儿由于角色经验丰富，且独立游戏能力强，所以应该注重主题的多样化、合作性和创新化。
二、真合作不可或缺
不可否认，幼儿园区域活动“放开走”或“自己走”固然很重要，但孩子们彼此间的“精诚合作”也很重要，正所谓：“一个人，可能走得歪歪斜斜；一起走，才可能走出康庄大道。”或许在幼儿的你来我往中，会有磕磕碰碰，会有脸红脖子粗，甚至会有“你撕我打”，然而，这一切恰恰是锻造、淬炼和滋养幼儿极好契机，也是幼儿成长中不可或缺的一环。幼儿教师应该是这种契机和合作的发起者、调节者和参与者。
比如，在“娃娃乐超市”的区域活动中，有的当导航员，有的是顾客，有的是售货员，有的是保安……谁来分配角色，谁来组织“顾客”文明大方、井然有序地购物等等，都需要良好的合作、沟通和协作才能完成。如果孩子们“乱拿商品”、随意“购买商品”、胡乱扔放“纸币”、或者大半天也找不到自己所需要的商品但却无人理睬，没有人给予一定的帮助等等，都是得不偿失的，都是予以摈弃的。优秀的幼儿教师，应该在“真合作”的有序、科学和高效方面下功夫，让幼儿在合作中成长、在协商中成熟、在角色分配中成才。当然，这种合作必须建立在一定的前提下，比如各种材料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放；注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境的搭配，尽量避免相互干扰；活动区材料应根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，应具有启发性、针对性、操作性。
这样的细节化的分工协作，这样的针对性强的区域，这样的可供孩子们尽情驰骋的场域，离不开师与生之间的“心有灵犀”，离不开生与生之间的默契合作，离不开全体人员之间的融洽互助。关键的不是区域中的“物品”本身，也不是活动的形式，而是在此过程中合作意识的萌发、经验的积累、思维的锻造、情感的滋养、心灵的纯化，才是新课改理念下幼儿教育更加需要的境界。为此，我们需要重构幼儿区域活动的框架和路径，给幼儿腾出沟通、分享、合作的更大舞台和空间。
三、养品性不可或缺
好的区域活动，不仅仅是技能技法的日渐纯熟，同时也是孩子们品性的不断纯化、淬炼和熏陶，正所谓：为心灵“去蔽”，为精神“除壅”。不论是语言区，还是数学区，不论是科学区，还是美工区，不论是音乐区，还是益智区，抑或是角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等等，都应该把品性的纯化、情感的滋养、心灵的美化放在首位，都应该让美、文明、气质和真理在其间熠熠生辉、闪闪发光。
的确，不论什么活动，不能仅仅是“好看”，更是“活泼泼”的德育，是还孩子们一起哺育道德的种子。正如上文所说，重要的不是道具的摆放，不是材料的投放，不是活动的热闹，不是形式上的“你方唱罢我登场”，而是在此过程中呈现出来的人性之光、自由之光、创造之光，构筑起更加丰富多彩的活动时空。对于成长中的幼儿来说，区域活动中的滋养品性的因子愈多，愈能让他们的思维、情感和品性得到多方面的滋养。而这，恰恰正是核心素养发展背景下我们更加需要的境界。
但愿，幼师能够打造出这样的境界，能够让沉浸其间的幼儿不仅仅长知识，也在养品性；不仅仅长身体，也在长情趣；不仅仅习技能，也在塑魂魄，让沉浸其中的幼儿沐浴在人文生态的密林中，发生最接地气的成长。
参考文献
[1]唐汉卫中小学德育：除了“跟着走”，也要“自己走”[J].中小学德育，2015，（9）：1。
[2]林茶居清华附小的“活德育”[J].教师月刊，2013，（2）：15。