（四川省南部县窑场小学南部637300）
《小学信息技术课程标准》指出：中小学信息技术课程的主要任务是，“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”我们农村学校信息技术教育起步晚、起点高，因此，要完成课标规定的“主要任务”，我们就必须加强农村小学信息技术教育，以提高新新技术教学的有效性，这是咱们农村小学教育的重中之重。如何提高小学信息技术教学的有效性呢？
一、创设高效导入情境，提高教学有效性
在小学信息技术教学中，小学生由于年龄特点，自我控制能力有限，所以在教学过程中要不断的创设教学情景，以激发学习兴趣。在创设教学情境时，首先要注意激发学生兴趣，合理选择情境素材，再者，所创设的情境要能激活知识、学习技能。例如：在四年级第一课《电子邮箱网上寻》教学时，我让同学们说说你知道生活中人们是怎样传递消息的吗，通过创设的这个情景，学生会非常乐意的说自己所知道的，于是我们就可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己讨论并发表自己的意见。然后引到本课的主题，这节课我们来一块学习一种新的信息传递方式-----电子邮件。这样，学生在兴趣的促使下，他们充分发挥想象力，不仅能专心完成任务，还能自己在网上发送邮件呢。如此，学生在老师创设的教学情境中，学会了综合运用所学的信息技术知识，也培养了学生的信息技术学习能力和创作能力，从而提高了教学有效性。
二、指导学生自主学习，提高教学有效性
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地。在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了。从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，有利于提高课堂教学有效性。
三、坚持游戏教学，提高教学有效性
在教学中，把计算机新课的学习寓于游戏之中，可以激发学生学习兴趣，以顺利学习新知识，掌握新技能。例如，对于低年级的学生学习指法这一章是非常枯燥的。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《打字教程》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识，从而提高了教学有效性。
四、开展课外兴趣活动，提高教学有效性
在小学上机课中，信息技术老师常有这种感叹：调皮的学生又乘你不注意偷偷玩游戏，有些学生只顾上网没完成任务。好玩是许多学生的天性，电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说更是挡不住的诱惑。而互联网上那些绚丽多姿、精彩纷呈的网页可让我们的学生着迷，真是太神奇了。很多人被那精美的图片，惟妙惟肖的动画给“震”住了，觉得网页制作深不可测。人们不禁要问：一个普通的中学生能制作出来吗？面对这个问题，我们的兴趣小组也组织了电脑作品制作小组。讲授网页制作方面的知识。学生们利用photoshop制作图片，利用flash制作动画，有的学生把photoshop和flash结合起来，把制作出来的动感十足而且非常精美的动画作品放到自己的网页上，把word中学到的知识对网页格式多加修饰。大家互相欣赏，取长补短，成就感油然而升。比如，组建电脑作品制作小组，把学生好玩的干劲应用在学习上。通过制作电脑作品，学生学习一些多媒体软件，诸如Flash，PowerPoint、FrontPage等，展现学生的兴趣、爱好和个性，展示他们的才华。
五、即时激励性评价，提高教学有效性
在小学信息技术教学中，及时、恰当的激励性评价，是为课堂增色添彩的必不可少一环。在学习中，可以结合提问、指导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。
在课堂上，对学生学习成绩，进行正确的激励性评价，如教学过程中的评价，学习成果的评价，教学的阶段性评价都将是课堂教学有效性的重要影响因素。信息技术课堂的操作性很强，教师对于他们学习过程中的情况及时给予反馈、评价可给他们的操作进行指导。比如“你真棒！”“不错！”“你的想法太有创意了！”“Verygood!”等，这些语言的使用，能给学生一种肯定和希望，让他们在学习的过程中有更高的积极性，从而使学生学习的成功率更加明显，也相应地提高了课堂教学的有效性。另外，评价要有针对性，多样性，教师要善于捕捉每位学生身上的点点闪光之处。
以上所谈，只是本人教学以来的一些实践和体会。信息技术作为一门新兴学科，有其独特的实践性、连续性和前瞻性，其发展迅速，涉及的知识面广，软硬件的更新速度快，所有的这些都是传统的灌输教学法不能满足学生的要求，照本宣科更是跟不上时代的步伐。而有些教学内容比较枯燥，学生容易产生厌烦情趣，教师只有钻研透教材，精心设计课堂教学，才能让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，才能使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，才能提高他们驾驭计算机的能力，才能提高小学信息技术课堂教学的有效性，才能把学生培养成具有创新意识和实践能力的一代新人。