留学生汉语学习信念:学生与教师认知状况的比较研究

论文摘要

本研究以语言学习信念理论为基础,采用问卷调查和访谈法,从学习难度信念、学能信念、学习本质信念、学习策略信念、学习动机期望信念五个维度对师生汉语学习信念进行比较。对学习者与教师的汉语学习信念共性、差异性和产生原因进行探究。研究发现,师生汉语学习信念有四点共性:(1)都赞成语言种类影响学习难度,汉语是较难学习的语言;(2)都认为汉语学习中孩子比成人更容易,亚裔比非亚裔更容易,不太赞成文理科生的语言学习能力存在区别;(3)都赞成中华文化和汉语环境对汉语学习的重要性,都不赞同在语言学习过程中翻译汉语;(4)都非常重视大量输出重复操练方法,重视课堂教学和课堂交际,主张初学期间多学多练。师生间的差异性也包括四点:(1)系统性需求与碎片化教学信念的冲突;(2)引导性需求与互动性教学信念的矛盾;(3)守旧型需求与创新型教学信念的失配;(4)纠错型需求和容错型教学信念的碰撞。基于以上结论,笔者从最大程度降低认知失配角度出发,提出旨在改进汉语教师教学实践和提高学习者汉语学习成果的建议。

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文章来源

类型: 期刊论文

作者: 王添淼

关键词: 语言学习信念,汉语学习者,汉语教师,共性与差异性

来源: 民族教育研究 2019年06期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,哲学与人文科学

专业: 中国语言文字

单位: 北京大学对外汉语教育学院

基金: 国家汉办重点项目“汉语国际教育专业学位研究生专业发展模式研究”(项目编号:HGJ201701)的阶段性成果

分类号: H195

DOI: 10.15946/j.cnki.1001-7178.2019.06.015

页码: 135-142

总页数: 8

文件大小: 120K

下载量: 380

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