导读:本文包含了权威关系论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:权威,教师,关系,师生关系,伦理,基督教,司法权。
权威关系论文文献综述
尹颖[1]（2019）在《“后真相时代”司法权威与社会监督关系的再构建》一文中研究指出近年来，随着依法治国理念的逐步深入人心、社会矛盾的复杂化，司法领域逐渐成为社会公众聚焦的重点。信息化时代的到来，对于司法而言“既是最好的时代，也是最坏的时代”，一方面，公众通过互联网的监督满足了公众的知情权，履行了监督司法的职责。但是，另一方面，当事人、(本文来源于《江苏经济报》期刊2019-12-11）
刘涛,胡平,李建秋[2]（2019）在《非理性权威与学生习得性无助关系初探——基于高校辅导员视角》一文中研究指出近年来,伴随整个社会对高校教育,特别是思政教育重视程度的不断加强,辅导员队伍逐渐壮大,并且在高校大学生教育中起到了至关重要的作用,但纵观近年来高校危机事件,学生的众多问题与辅导员的管理模式有着密不可分的关系,特别是辅导员对于自身权力的非理性认知和使用所产生的非理性权威,对学生造成不可估量的伤害,使其在面临到相应问题时产生无力改变的消极观念,即习得性无助,本文从高校辅导员视角出发,探究其非理性权威对学生习得性无助的影响,旨在能够为高校辅导员管理模式的转化提供可行性建议。1非理性权威(本文来源于《知识文库》期刊2019年20期）
白丽花[3]（2019）在《基于对话关系的教师权威重塑》一文中研究指出教师权威可以理解为外在型教师权威与内在型教师权威。我国教师权威的现代性危机恰好是在传统教师权威消解后出现的,教师内在型权威的缺失,引发了各种教育问题。回顾中国历史上的"万世之师"孔子,能给我们重塑内在型教师权威带来些许启示。(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年18期）
黄明亮,赵敏[4]（2019）在《全媒体时代师生关系的解构与重构——基于教师权威的视角》一文中研究指出教师权威为透析全媒体时代的师生关系提供了一个很好的视角。全媒体个性化服务特征,致使教师传统权威消解,师生社会关系趋于游离;信息传播和接收网络的扁平化,导致教师知识权威的合法性逐渐消解,师生教学工作关系日益模糊;跨时空的间接化交流特征,隔离了师生情感,导致教师魅力权威难以显现,师生自然人际关系日渐疏远。为此,应以民主和平等为价值导向,重振教师传统权威,重新平衡师生社会关系;以教学知识为核心,提升教师合法权威,增强师生教学工作关系;以情感交流为纽带,重现教师魅力权威,促进师生自然人际关系,应成为重构全媒体时代师生关系的重要路径。(本文来源于《中小学德育》期刊2019年05期）
李振欢[5]（2019）在《当下教师权威在小学师生关系中的表现、作用及使用策略研究》一文中研究指出教师权威是指在师生关系中,教师凭借由国家或社会等外在制度赋予的教育权力和由教师自身的人格特性及专业素养形成的影响力。在维持学校秩序和学生纪律方面,教师权威发挥着管理、控制和协调等作用,包含强制性因素;在师生日常交往过程中,教师权威是教师产生的一种能让学生自觉遵从、认可和信服的并足以改变学生认知和行为的一种影响力量,是非强制性的,具体表现为学生对教师的信赖和顺从。传统教育强调“教师中心”,一度使教师权威异化,造成部分教师滥施权威,师生关系具有强权威性和强服从性的特点。与此同时,教师权威又随着时代的变迁而发生变化,不同时代的教育权威无论是在其本源还是表现形式上都会产生一定的差异。目前达成共识的是教师权威是教师和学生共同实现目标的手段,而不是教师用来凌驾于学生从而达成自身目的的工具。现代社会强调民主平等的师生关系,传统的制度性权威逐渐呈现衰退趋势,而来自于教师自身的魅力、渊博的知识、精湛的教学艺术和教师优秀的个人品格所产生的教师感召权威已占有越来越重要的地位。因此,本研究旨在考察当前由于教师权威发生了变化,从而影响了师生关系发生了怎样的变化,以上海市H区某小学教师和学生为研究对象,采用访谈法和观察法,对该校3年级部分学生进行调查研究。本研究将主要研究以下四个方面:1.当今小学教师权威的根源和类型;2.教师权威在小学师生心理联系和行为互动中的变化及表现;3.教师权威在小学师生关系中产生的积极作用和消极作用;4.小学教师会采取怎样的权威使用策略去促进和完善师生关系。研究发现:1.当下教师权威的根源既包含外源因素如文化传统、社会制度及法律、学生家长赋予教师的权威,又包含内源因如教师的个人魅力、教师学识和教师个人功绩;当下教师权威的类型根据权威的根源进行划分,包括传统权威、制度性权威、“父母代理人权威”、感召权威、知识权威和教学权威;2.在小学师生心理联系的过程中,传统制度性权威发生改变,小学师生更加倾向于促进师生情感发展的感召权威;以“教师为中心”的权威主义教育模式发生改变,正在向“以学生为中心”的建构主义模式转移;而传统的“师尊生卑”的价值观体系正在渐渐弱化,取而代之的是大力提倡师生间更平等、民主、和谐的师生关系观。在小学师生行为互动过程中,教师在课堂教学中不再以强制性手段压迫学生、被动地听命于教师的指令,而是俯下身子,以一种平等对话和沟通的方式与学生交往;在师生的日常相处中,教师也走下了神坛,了解并关心着学生的一切,积极和学生进行互动,确保了师生交往的有效性和延续性。3.针对小学师生关系中教师权威产生的种种表现,分析并得出了教师权威对小学师生产生的作用,将产生有利于师生间的情感交流;有利于师生发展成为探究知识的伙伴关系;有利于创建适合师生双方共同成长的环境。同时,面对着教师制度性权威的缺失,有可能会不利于学校教育教学活动的实施;另外,当教师失去了知识权威的地位,面对来自学生的质疑和挑战,难免会有些教师出思想观念上的偏差,形成师生关系的异化和冲突。4.最后,教师在使用权威策略的过程中越来越多地尊重学生的主体地位,以及考虑小学生的心理承受能力,以更高的教师标准严格要求自己,采用最有助于小学师生关系良性发展的手段和策略。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
杨洋[6]（2019）在《乡村家庭权威关系的变迁与表达》一文中研究指出本文从父子关系的互动机制出发,讨论当代乡村中“家庭权威关系是否具有神圣性”。依据传统的纲常关系,父对子的男性支系关系往往是家庭成员中的权威关系,但在当代家庭成员关系之中,存在着一些差异,权威关系中的父子关系发生变化,同时也可能出现母子、夫妻等成员间的权威关系。根据宗教社会学有关“权威”的研究,这些家庭成员间的权威关系,在基督教与非基督教家庭中,却会有另外一些特征值得讨论。本文以基督教家庭中的上帝信仰与非基督教家庭中的祖宗崇拜作为对比,进而展开对父子关系的比较研究。在“价值——生活实践”的分析框架下,即在信仰价值与家庭日常生活实践的相互影响中,以Z省某村为个案,分析不同信仰类型的家庭权威关系的具体形成。本文认为:两种类型的乡村家庭权威关系,它们在构成与表达机制方面具有某种共同性,但是在具体的神圣关系与权威特征方面存在一定的差异性。从机制上,价值层面的乡村家庭权威关系具有一定的神圣性,以家庭关系、成员身份、家庭伦理、仪式为构成要素,表现为信仰意义上“父亲”身份的神圣化;价值层面的神圣性为生活中父亲权威存在的合理性提供依据,神圣资源内化在“孝”的家庭伦理中,父子互动更多体现为父权话语的弱权威化和父子之间的平等相处。从特征上,两类家庭权威关系中“父亲”的身份神圣分别对应上帝的象征权威和祖宗的神圣意向,其中祖宗崇拜的信仰神圣性呈现减弱趋势;受信仰方式的影响,生活中基督教父亲的权威更加弱化。论文从如下叁个方面进行论述,第一部分,对比基督教和祖宗崇拜两种不同的信仰或崇拜系统,讨论家庭成员中的权威关系是如何构成的。梳理、论述家庭成员中权威关系的神圣性基础,如何在家庭关系、成员身份、家庭伦理和婚丧嫁娶等仪式中,体现出“父亲”身份的神圣特征。第二部分,探讨家庭权威关系在父权话语和父子互动实践中的具体表达,包括家庭教育、家庭抚养、事务管理、情感表达和日常沟通五个方面,日常生活中的家庭权威关系如何体现为平等、个体化趋向的家庭关系。第叁部分,在“价值——秩序”的研究框架中,围绕“家庭权威关系”,乡村社会不同信仰或崇拜关系中的父子之间如何形成较为稳定的交往秩序、家庭规范和代际关系。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-05-01）
王振[7]（2018）在《权威的弱化——从20世纪80年代小说看教育伦理关系的嬗变》一文中研究指出20世纪80年代初的中国处于一种历史反思与青春畅想的文化语境之中,恢复合乎人性的道德伦理秩序,重建"迷惘一代"的精神世界,培养"四化"人才成为时代教育者的重任。在这一公共语境诉求之下,权威教育本身依然具有存在的价值与意义。如周良沛所言"我们处在破除迷信的时代。我们又是需要权威的时代"(1)。但是随着80年代中后期社会文化转型的基本完成以及商品经济进一步发展,公共语境削弱,教育(本文来源于《新文学评论》期刊2018年04期）
刘奥,吴梦萦[8]（2018）在《韦伯权威理论视域下的领导与管理关系辨析》一文中研究指出对于领导与管理的关系的辨析是整个领导学研究的起点,也关乎领导学的发展与走向,在领导学研究中具有十分重要的作用。本文通过对之前领导与管理关系的研究进行梳理,发现之前的研究普遍存在着研究视角单一,多为描述性研究,缺少对于描述的分析的问题。故笔者基于韦伯权威理论这一视角下,从领导与管理活动的起点重新辨析二者关系得出领导与管理的区别在于其施加的不同权威基础,并根据实际中的情况得出领导外延大于管理的结论,建议强化领导学研究的价值因素,呼吁价值型领导。(本文来源于《湖北工业职业技术学院学报》期刊2018年05期）
[9]（2018）在《2019年全年订阅<中国公共关系行业唯一权威的专业期刊>》一文中研究指出类别个人订阅单位订阅订户基本资料(为保证投递,请用正楷填写以下资料)姓名:性别:年龄:职务:单位电话:部门:电话:传真:邮箱:邮寄地址:邮编:本人欲订订阅日期:20年月至20年月,共计期份,共计金额元开具发票抬头:邮寄方式:顺丰快递,邮费另付(全年50元快递费,单本15元快递费,请与杂志订阅款项一同汇往)(本文来源于《国际公关》期刊2018年05期）
黄启兵[10]（2018）在《教师权威的消解与学生自主性的确立──论教育技术对师生关系的影响》一文中研究指出随着教育技术的发展,教师作为知识权威与道德权威不断遭到消解,师生关系面临着新的转型。教师权威的最终目的是培养学生的自主性,实现学生的自由,因此不应将自由与权威对立起来。教师权威应是一种合理性权威,这种权威在促进学生自主性发展过程中,本身已包含自我毁灭的种子。在网络时代,教师权威应转型为信息分辨整理、知识整合创新、价值澄清重构、教学启发诱导等方面的权威。教育技术的发展,教师权威的消解,使得学生自主性的确立不仅变得必要,也成为一种可能。(本文来源于《教师发展研究》期刊2018年02期）
权威关系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,伴随整个社会对高校教育,特别是思政教育重视程度的不断加强,辅导员队伍逐渐壮大,并且在高校大学生教育中起到了至关重要的作用,但纵观近年来高校危机事件,学生的众多问题与辅导员的管理模式有着密不可分的关系,特别是辅导员对于自身权力的非理性认知和使用所产生的非理性权威,对学生造成不可估量的伤害,使其在面临到相应问题时产生无力改变的消极观念,即习得性无助,本文从高校辅导员视角出发,探究其非理性权威对学生习得性无助的影响,旨在能够为高校辅导员管理模式的转化提供可行性建议。1非理性权威
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
权威关系论文参考文献
[1].尹颖.“后真相时代”司法权威与社会监督关系的再构建[N].江苏经济报.2019
[2].刘涛,胡平,李建秋.非理性权威与学生习得性无助关系初探——基于高校辅导员视角[J].知识文库.2019
[3].白丽花.基于对话关系的教师权威重塑[J].中学政治教学参考.2019
[4].黄明亮,赵敏.全媒体时代师生关系的解构与重构——基于教师权威的视角[J].中小学德育.2019
[5].李振欢.当下教师权威在小学师生关系中的表现、作用及使用策略研究[D].上海师范大学.2019
[6].杨洋.乡村家庭权威关系的变迁与表达[D].华东师范大学.2019
[7].王振.权威的弱化——从20世纪80年代小说看教育伦理关系的嬗变[J].新文学评论.2018
[8].刘奥,吴梦萦.韦伯权威理论视域下的领导与管理关系辨析[J].湖北工业职业技术学院学报.2018
[9]..2019年全年订阅<中国公共关系行业唯一权威的专业期刊>[J].国际公关.2018
[10].黄启兵.教师权威的消解与学生自主性的确立──论教育技术对师生关系的影响[J].教师发展研究.2018
论文知识图
