□杨宣祺
摘要：在初中物理教学中，我们都普遍关注知识的理解，而忽视了知识的记忆。因此，在物理教学中，也应注重学生的记忆，且应强化学生记忆的技巧。在实际中教师应引导学生去尝试和探索一些好的记忆技巧，以达到教学目的。
关键词：强化记忆比较法口诀法表象法图像强化复现法
在初中物理教学中，我们都普遍关注知识的理解，而忽视了知识的记忆。而实际中，任何一门学科没有记忆便脱离了知识的积累，而没有记忆的理解便成了无源之水。因此，在物理教学中，也应注重学生的记忆，且应强化学生记忆的技巧。强化记忆的效果，提高学生的记忆力。
用心理学的观点分析，关键在于利用暂时联系的原理，使识记的对象与主体己形成的经验结构间建立最充分的联系，以达到教学目的。在实际中教师应引导学生去尝试和探索一些好的记忆技巧。
第一，用加强记忆
物理中有些相似的概念，需学生分清、辨明。用比较法可帮助学生很好地理解并记忆。俗话说得好："不怕不识货，就怕货比货。"通过比较可以加强认识，分清相同点和不同点(尤其是不同点)，从而鉴别记忆之。如学生容易混淆"惯性"和"惯性定律"，究其原因，主要是没能及时将两者进行比较而区别之。其实，把二者如进行比较则非常清楚。惯性是物体具有的性质，惯性定律是物体的一种运动规律。物体的质量不变，其惯性就不变，与外界条件无关；而惯性定律是物体在不受外力条件下才能成立的物体的运动规律。
第二，用口诀法强化记忆
"口诀、顺口溜"的简单易记法，饶有兴趣。如在教学中把一些知识编成"口诀、顺口溜"，既便于学生记忆，又激发学生兴趣。如托盘天平的使用步骤及注意事项，可编成口诀：一放平，二调零，三调横梁成水平。""指针偏哪哪边重，螺母反向高处动。"以及"称物体，先估计，左物右码便自己，镊夹砝码须心细，加减对应盘高低。"还有如对滑动变阻器的正确接法："一上一下"。光的反射定律："三线共面，两线分居，两角相等。"平面镜的成像特点："等大、等距、垂直、虚像。"镜面反射和漫反射的区别："平反平…'平反不平"。如能用心去想，好多物理知识都可编成"口诀、顺口溜"。
第三，用表象法加强记忆
学生对生活周围的事物有一定的印象。如能经常理论联系实际地分析思考对物理学习会有很大帮助。所以教学中应利用学生熟知的生活事例激发记忆。如："学生对"质量一定时，体积大的物质密度小"，以及"体积一定时，质量大的物质密度大"的道理想不通，记不住，可借用生活经验"一斤棉花一斤铁"，棉花体积大密度小，以及"大小、形状相同的铜勺和铝勺"，铜勺的质量大是因为它的密度大，将抽象转化为具体，使记忆有依托。
"百闻不如一见"。教学中应加强实验，利用实验中的明显现象和结论，激发学生理解记忆。如在进行比热概念教学时，可先让学生理解并牢牢记住"质量相等的水和煤油吸收相同的热量时，煤油升温快"这个实验结论，以此为基础，再让学生记忆"比热大的吸热多"及"比热小的升温快"等规律。
对较难理解的抽象规律，用实验予以具体形象说明，激发深刻记忆。如在讲授电学中部分短路知识中如教师只是一味地讲道理，学生也理解不清楚，但如能做实验，学生看到两个串联的灯泡，当其中一个灯泡的两端被一根导线连接时，这个灯泡便不发光时，学生兴趣很浓，印象非常深刻。这时实际上在学生头脑中已有很深的印象了。
第四，用图像强化记忆
图像直观易记，能有机地将"形"与"理"结合起来，减少记忆的复杂性。如凸透镜成像规律的记忆及其应用，是学生记忆的一个难点，为此用"看周记忆"的练习为手段，学生带着问题围绕"成像规律图反复观察，再三对照，使图像深深印入学生脑海中，一见"图"想"规律"，想"规律"出现"图"。
第五，用复现法强化记忆
俗话说："一回生，二回熟"。为强化知识在大脑中的印迹应采取多次复习巩固记忆的方法。记忆的大敌是遗忘，与遗忘作斗争的良策便是复习。在复习时应做到：
1、及时性。遗忘的规律是先快后慢，因而在学习新概念后，应找住时机及时有目标地进行训练，最好能当堂复习强化，做练习巩固。
2、反复性。有人经过研究认为，复习的次数，可遵循先密后疏的规律，当复习到十次以上，记忆的对象就很难忘却了。为此，首先必须充分利用复习的机会。例如课前课后复习，单元全章复习，期中期末复习，毕业升学复习，找住学生积极迎考的心理。
反复(有升级的反复)进行强化。其次也应注意利用平时的复习机会，例如讲授新知识交替部分时，及时"挂上钩""接上头"。，这样既自然得体，又省时收效快。
3、应用性。物理知识比文科知识有利于记忆的方面不仅在于物理知识间联系的紧密性，还在于物理知识理解记忆多，应用练习多。所以应注意知识的练习和反复。在反复的练习中，多种感觉及分析器官协同活动，使大脑皮层增加了重现的可能性。
记忆能力的培养，决非易事，不可等闲视之，它是整个心理活动的基础，也是以后学习用乃至成才的先决条件，教师只有在教学实践中有意识地进行培养，学生的记忆能力才能逐步得到提高。
值得一提的是，在强化学生记忆的同时，并非说，就可忽视对物理知识的理解。实际上，物理知识的理解也是非常重要的。没有理解的记忆，记忆得再多也是一潭死水。而不注重记忆的理解，将会造成知识的缺乏和不准确性。所以物理教师不仅要考虑学生理解能力的培养，而更应注意记忆的强化，让二者有机结合起来。
作者单位：河北省黄骅市李村中学