郑西华河南省淮滨县第二高级中学464400
摘要：教学设计是教学过程的重要环节，是提高课堂教学质量的必要手段，所以，优化课堂设计对提高教学质量和提高学生的科学素养至关重要。如何优化课堂教学设计？要从课堂设计的依据和内容着手。
关键词：教学设计学生主体依据内容
新课程标准的根本宗旨是提高学生的科学素养，而提高学生科学素养关键在于提高课堂教学质量和学生能力的培养。要达到这一目标，除教师本身的素质外，教师还应围绕教学目标、教学方法和手段、教学过程中教与学的双边活动、学生的志趣、潜能的发展等方面进行必要的课堂设计。优化的课堂设计对提高学生的科学素养能起到事半功倍的作用，如何优化课堂设计？下面笔者根据多年的教学体会，谈以下几点看法：
一、高中化学课堂教学设计的依据
1.高中化学知识内容及课时分配是教学设计的基本依据
高中化学课程有若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，即化学1、化学2；选修包括6个模块，分别为化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、化学实验。
2.强化能力训练是教学设计的宗旨
课堂教学不可能使学生在课堂内获得尽可能多的知识量、信息量，而重在抛砖引玉，进行能力培养，教会学生自己学习、获取信息的意识和习惯，获得不断自我教育、发展、提高的能力。正如叶圣陶先生说的，让学生达到“自觉读书”的境地，即我们常说的，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。这就要求在教学设计时，应有明确的能力训练目标，包括：（1）具有浓厚的学习兴趣；（2）掌握一套符合自己实际的学习方法；（3）养成良好的学习习惯意识；（4）培养联系实际分析解决问题的习惯、意识，从而培养学生的探究能力。
二、高中化学课堂教学设计的主要内容
1.教学目标的设计
（1）高中化学教学目标的设计应坚持教学目标多元化的前提。
教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：①使学生学到哪些知识？学到什么程度？②巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？③要结合哪些生产和生活的实际内容？④要培养学生哪方面的技能并达到什么程度？⑤使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？⑥要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？……教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据。例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为：①在学习氯气的性质的基础上，使学生掌握氟、氯、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表作准备；③通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力；④对学生进行物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育。
（2）高中化学教学目标设计的重心应由知识性知识教学向非知识性知识教学转变。
当前化学课堂教学目标设计已向新课标的要求迈进了一大步，仅以知识性知识教学为课堂教学目标的状况得到了很大的改观，但离新课标的要求尚有差距。因此，在教学设计中，把教学目标的重心由知识性知识的教学向非知识性知识教学转变，显得更为重要。
（3）高中化学教学目标的设计要面向全体学生。
学生之间的差异是一种客观存在，也是一种资源，要面向全体学生就必须充分认识到这种差异性的存在，并针对这种差异，因人而异，因材施教，要根据班级每个学生制定分层教学目标。
2.教学重点、难点的设计
教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最根本的、最重要的内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固知识和学习新知识将起着非常重要的作用。因此，在教学设计中突出重点，这是毫无疑问的，但也要突破难点。突破难点，有时要化抽象为具体，有时也要与社会实践结合起来。例如：化学1教材中专题4第一单元《含硫化合物的性质和应用》中“酸雨的危害”，从知识性角度，学生阅读后，教师几句话就可以讲清楚，但这部分教材内容包含了丰富的非知识性因素，也就是环保教育，培养学生的环境保护意识。如果光靠喊口号效果肯定不理想，而如果结合本地实际，要求学生调查了解华能电厂中废气、废渣、废液的处理，并针对火力发电中燃烧煤产生二氧化硫的量进行计算（华能电厂的燃料煤中硫的质量分数为0.32，该厂每个月燃烧煤1000吨，计算一年中产生的二氧化硫在标况下的体积是多少），从计算中得出数据，让他们体会环保的重要性，这比一味的喊口号效果要好得多。
3.教学方法的设计
教法的设计，是指在教学设计中，应根据学科的不同领域、专题或单元、章节的难易、学生水平的高低、知识内容而选择恰当的教学方法。教师在设计教法时，应注重体现下列思路：
（1）要突出学生的主体地位
（2）面向全体学生。
（3）要注重联系实际。
4.学法的设计。
当前教学方法改革的一个新的发展趋势，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号，它是教育中一个永恒的话题，一个永恒追求的目标。今天的“教”是为了明天的“不教”，可见，教会学生学习是至关重要的，包括指导学生拟定自学计划，学会预习、读书、做笔记、归纳总结学习心得的方法等等。例如，在教学实践中，根据教材内容，指导学生掌握学习概念的常用方法——既要掌握概念的内涵，又要掌握它的外延。再如在讲解化学平衡状态的判断标志时，不仅要指导学生掌握平衡标志的内涵（正反应速率等于逆反应速率，各成分的浓度保持不变）还要指导学生掌握判断平衡标志的外延（压强、颜色、相对分子质量等相应量的变化）。在课前指导学生以此方法去阅读、讨论、表述，引导学生由特殊到一般，推广到学习其他概念也要用此思维方法等。
5.课堂练习和作业的设计
要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大、全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解、综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。
6.板书设计
一份好的化学教学板书，应具有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：（1）体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；（2）体现讲授的系统性，能形成完整的知识链；（3）体现教学的全过程，成为上课的注意中心。
7.化学实验的设计
化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如《原电池》一节可设计以下实验来突破：（1）观察锌板和稀硫酸的反应；（2）在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？（3）锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；（4）将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现了什么问题？
总之，化学教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，我们教师在这方面下的功夫越多，教学效果就越好。