◇周琴
（四川名山职业高级中学名山625100）
前段时间，我认真拜读了陶行知先生所著的教育学专著《陶行知教育学》。陶行知先生是我最崇拜的教育家，他是20世纪中国伟大的人民教育家，是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的方法论，也是他的教学论。他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，他的教育思想仍具有现实意义。读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他提醒教师要做到“有教无类”，在教师的心灵天平上，给每一位学生同样重的砝码。也就是说，我们对每一位学生都应一视同仁，不能因为有些学生的个别差异而对他们“另眼相待”，都要用爱去呵护他们，当然爱学生，就必须首先得尊重学生，因为他们渴望得到他人的理解和尊重，尤其是老师的；另外，还得善于走进学生的情感世界，把学生当作自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。当走进校门，看到天真烂漫的孩子们，顿时感觉很放松，因为他们对我来说就像颜料盒里那五彩缤纷的颜色，就像画纸上那美丽的风景。我也因他们的精彩而精彩。“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”作为教师，万不可高高在上，要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。
“爱是什么”不会有明确的答案,但我知道,没有爱就没有教育。“爱”可以说事关教育成败。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步；教师对学生表示厌恶或失望，学生心理就会产生负效应，表现为退步。在集体中得到教师接纳的学生，往往积极乐观，充满信心，容易产生与社会、集体一致的价值观、道德观。相反，一个在集体面前遭到教师另眼相看的学生，则会在学习、生活上心灰意懒，在行为上违规、违纪。所以，学生的成长离不开教师的关爱和接纳。
老师们，接纳并热爱自己的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事时，你是否想到过这位学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？当学生辍学时，你是否反思过是不是自己的爱给予他的还不够呢？有一位乡村女教师为走访辍学的学生而翻山越岭，不幸摔伤，但她忍受着疼痛，第二天又冒雪走访，最终，她硬是以满腔的爱找回20多个辍学生。我们能否用自己的爱将孩子牢牢留住，不让他们流失呢？教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。
爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人学习陶行知，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页吧。作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的老师，并不断更新、充实自己的知识，做一个学生喜爱的老师仍是我努力的目标。