黄振伟（溧阳市昆仑小学，江苏常州213300）
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使学生终身受益。2000年颁布的我国语文新课程标准（实验稿），对课外阅读总量提出了明确的要求：九年课外阅读总量在400万字以上，小学阶段在145万字以上。如何在新课改环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读考级的有机衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”，是值得思考与研究实践的。
激励、督促、指导学生多读书、读好书、好读书，一直是语文教育工作者着力探讨、研究的问题。通过对比实验，在小学阅读教学中推行“阅读考级”是解决此问题的一个很好的方法。
以下是六年级的“阅读考级”表：
考虑到测评会给教师带来许多工作量，又制定了具体的评价卡如：
推荐书目：在你课外阅读过程中，你还发现了哪些好的书，写下来和大家分享一下，说不定你推荐的将会成为下学期我们的推荐书目。
我推荐的书：《__________》出版社：__________推荐理由：
如此的“阅读考级”不仅提高了学生的阅读兴趣，还提高了学生各方面综合素质的发展。
一、以“考”促“读”
每学期开学时，根据各个年级学生的书本内容、认知水平以及男女生的阅读兴趣为每个年级的学生分别推荐一大批阅读考级书目，这些阅读书目，分为“必读书目”和“选读书目”，并组织同学之间互相推荐，促进学生“美文共欣赏”，鼓励学生家长推荐，拉动学生彰显特长。
针对学生的个性差异，对“阅读考级”测试的等级进行“星级”评定，授予他们“五星级读书博士”、“四星级读书博士”或“记忆能手”、“朗读高手”等等称号给予表扬。学生有根据自己的读书情况，自愿申报参加各个等级的考核，其成绩作为学生学习语文优劣的主要标志之一。这样，通过阅读考级，学生的课外阅读的兴趣可以一下子提高起来，可以在学校里掀起了一场“争当‘五星级读书博士’”等荣誉称号的热潮。
二、以“考”促“能”
通过“阅读考级”，学生的阅读兴趣被大大地激发出来，在此基础上，趁“热”打铁，以“考”来促进学生综合素质的发展。
1.以“考”促“写”
为了使学生的课外阅读更具有科学性和计划性，尝试开设阅读指导课，教给学生科学的阅读方法，阅读指导教师必须反复对学生进行不动笔墨不读书的教育，要求学生准备专门的读书笔记本，做到读必有所记，养成写阅读作文的习惯，让学生学会写各种类型的阅读作文。根据阅读考级书目的内容，进行一些读书作文竞赛，举行一些读书笔记的交流活动，交流学生的“拾贝集”、“随笔集”等，评出“小小鲁迅奖章”，以此“阅读考级”来提高学生的写作水平。
2.以“考”促“讲”
为了促进学生的综合素质，还可以对“阅读考级”的测试形式做一些尝试，开展活动类评估、背诵类评估，运用类评估等。既调动学生的课外阅读兴趣，又让学生通过这些“讲故事”、“擂台赛”、“辩论赛”等活动，锻炼了自己的口语交际能力、表达能力，一举多得，不亦乐乎。
3.以“考”促“践”
在阅读中，笔者要求学生对身边的名人进行一次调查，并且参照所阅读的图书，写一篇关于身边的名人的采访日记。让学生把所读知识应用于生活实践，既提高了学生的阅读能力，又提高了综合实践能力。
阅读是长期的、潜移默化的，不是一蹴而就的。学生的课外阅读兴趣重在培养，切莫让太高的门槛、太多的“规矩”演变成学生课外阅读的“紧箍咒”，让它捆住了学生的手脚，扼杀了学生阅读的兴趣。只要教师扎实地进行研究、实践，也必定会为学生的课外阅读拓展一片新天地。