王丽娟(通江县涪阳中学四川通江636700)
【摘要】本文主要介绍了高中学生在写作中容易出现的错误，并针对错误提出了改进意见。
【关键词】典型错误；改进建议
高中英语写作一直是一个难点，它一直困扰着学生和教师。而英语写作能力不是一蹴而就的，它是一个由易到难，由浅入深，循序渐进的训练过程，只有通过反复的练习，才能使写作中的语言错误由多到少，由少到无。所以教师应以正确的态度对待学生写作中出现的各种语言错误，因势利导，帮助学生改正写作中出现的错误。
1．学生在写作中常出现的典型错误及分析
教师在日常教学过程中应该多总结学生常出现的错误，在训练过程中才能及时纠错，帮助学生该错，以达到提高写作能力的目的。中学生写作中常见的错误主要有下几种：词法错误，时态错误，标点错误。
词法错误
1．1冠词误用主要表现是两种冠词混淆
冠词分为定冠词和不定冠词两种，定冠词只有一个the,而不定冠词有两个：a和an。冠词主要修饰名词的。
①Hedidn’thavethelunchatschool.
②Ilikeplyingthebasketball.
③Heleftbookathome.
④Hewantedtobuybike.
以上4个句子中，第(1)(2)句使用了冠词，但却忘记了三餐和球类前不能使用冠词，所以应该把定冠词去掉；(3)(4)句名词前少了必要的冠词。第3句中缺少定冠词，表示有所指向的“那本书”；第3句中可以是定冠词也可以是不定冠词。如果是定冠词the,就是“他想买那辆自行车”，是特指；如果是a，就是“我想买一辆自行车”，是泛指。
1．2代词错误代词错误主要表现在人称代词主格和宾格不分；代词与被指代的人或物之间关系不清或前后使用的代词不一致。
①Yesterdayhercalledmy.
②Iwanttohelphe.
③Thechildrendidwellandtheteacherpraisedhim.
④Maryandmysisteraregoodfriends.Sheoftenhelpsher.
第（1）（2）句主格代词和宾格代词乱用。主格代词应放在主语的位置，宾格代词应放在宾语的位置。所以第一句应该为Yesterdayshecalledme.第二句应该为Iwanttohelphim.
第三句前后使用的代词不一致，表扬的是孩子children,是复数，应该用them.第四句前后代词关系不清楚，究竟谁帮谁不清楚。
1．3连词错误连词错误主要是指误用连词或者使用多余的连词。
例如：Hedoesn’tlikeapplesandoranges.
在否定句中，连接两个并列的成分应用or,而不是and。
Becauseitwasraininghard,sohedidn’tgoout.
Thoughtheyweretired,buttheystillwentonworking.
这是英语写作中学生最容易犯的错误，主要是受汉语的影响，“因为……所以”，“虽然……但是”在汉语中是一起使用的，但在英语中二者只能择一，不可同时出现在同一个句子中。
1．4形容词错误形容词错误主要是在比较级里，单音节和多音节分不开；修饰可数名词和不可数名词分不开。
例如：(1)Therearemoreandmorefewpeoplelikinghim.
few是单音节词，比较级应用fewerandfewer,多音节词的比较级应用moreandmore+形容词的原级，如moreandmorebeautiful。
(2)Hehasmuchmorebooksthanme.
book是可数名词，应用many修饰，much应修饰不可数名词。如muchmorewater
1．5介词错误介词错误主要是指介词使用不当。
例如：(1)Hecamebackinabeautifulafternoon.
(2)Heisbusywithhelpinghismother.
第(1)句中in应改为on,如果没有beautiful,在下午应该用intheafternoon,而afternoon前加上形容词，应该用介词on。第(2)句中，bebusyindoing/bebusywithsomething,此时是doing,前面应用介词in,而不是with.
1．6副词错误副词错误主要表现是副词和形容词混用。
例如：Itsoundedfinelytome.
sound是系动词，后面要跟形容词，所以应该把finely改为fine.
1．7动词误用动词是英语学习的重点，也是难点，所以学生在动词方面的出错率非常高，应加强注意。
例如：Ithinkheisn’tastudent.
这个句子从字面看好像是正确的，但在英语语法中有个规定：像think,believe,expect,suppose等词，如果主语是第一人称，在使用时否定需要前置，所以此句应改为：Idon’tthinkheisastudent.此句翻译应是：我认为他不是个学生。
动词误用还涉及一些动词后面所跟的宾补容易出错，例如make后面跟动词的宾补应跟动词原形，学生写作的时候经常加上to。例如：Hemademetohelpothers.to应该去掉。
动词错误常见的错误还有一个句子出现多个谓语。例如：Heoftenencouragesstudentsarealonetothinkovertheproblem.一个句子应该只有一个独立的谓语，而学生写的这个句子中有2个谓语encourages和are.其实学生想表达的意思是“他经常鼓励学生独立思考问题。”所以这个句子应改为：Heoftenencouragesstudentstothinkoverproblemsalone.学生受汉语语序的影响，很容易使用多于的谓语。
时态错误
时态错误主要表现是时态在整篇文章中混用。写作前应首先考虑文章的时态，而很多学生在写作的过程中，常将时态乱用。例如我曾让学生写一篇自己喜欢的老师，对老师进行介绍。整篇文章应用一般现在时，而一个学生的作文中出现了这样的一个句子：Hesaiditcanimproveourability.这个句子前面用了过去时，从句用了一般时，明显错误。应该把said改为says.
时态错误主要是由于学生对时态把握不准，例如介绍一部影片或一本书，让学生判断应用的时态，很多学生判断应用一般过去时。其实在介绍影片或书时，应用一般现在时。所以教师在平时训练中应多训练各种题材的文章，让学生掌握不同题材的时态。
标点错误
学生写英语作文常受汉语习惯的影响，写完一个句子就用逗号。在英语中，一个句子结束，必须用句号，如果用逗号，就容易造成句子歧义。
其它错误
1.主谓不一致主谓不一致主要体现在人称和数不一致,特别是第三人称时。
例如：Helikefootball.
Shelivealoneonthehill.
这两句的主语都是第三人称单数，谓语应该用单数，所以应该把like改为likes,把live改为lives。
2.学生使用Therebe句型，经常出错。Therebe译为“有”,学生经常将therebe与havehas混用了或者在therebe句型中使用了其它谓语。例如：(1)TherehasaboywholikesEnglish.
(2)ThereisaboylikeEnglish.(1)句中想使用therebe句型，结果将therebe与has混用了，应将has改为is。(2)句中is，like都以谓语动词的形式出现，明显错误，应将like改为liking.
3句序错误宾语从句应用陈述语序，学生经常就忘了。看这个句子：Idon’tknowwhereishegoing.学生检查这个句子，就是找不出错误的地方。一提宾语从句应该注意什么问题，他才恍然大悟，才把这个句子纠正过来了：Idon’tknowwhereheisgoing.
2．加强基础知识巩固，减少错误
在经过很多年的教学生涯，教师应该熟悉了学生容易出现的错误，所以在平常的授课中就应该帮助学生预防出错。例如在讲解冠词时，就应该让学生明白冠词分为定冠词和不定冠词两种，可数名词前何时用定冠词，何时用不定冠词；不可数名词前不能用不定冠词，举几个例子，如：advice,news等，要表示一条建议，一条消息，就应该用“apieceofadvice”“apieceofnews”.而surprise,success,failure等词，既可以是不可数名词，又可以做可数名词.例如：Successisthemotheroffailure.此句中，success,failure是不可数名词，前面不可加任何冠词。Hisexperimentisafailure.afailure是失败的事情，是抽象名词具体化，前可以使用不定冠词。与冠词有关的很多的知识可以给学生传授。
对动词的传授，应该加强。像动词的过去式，过去分词，应该加强注意。动词与介词，副词构成的词组，学生经常混淆意思，应该加强。
要加强句子结构的训练，例如宾语从句，定语从句，状语从句等句型，在平常练习中，要给学生灌输这些从句所需要注意的问题。
总之，基础知识是贯穿在平常的教学中的，教师必须在日常教学中加强这方面的训练。基础知识巩固了，写作自然就提升了。
3．范例引路
在平常的写作训练中，教师应给出各种题材的范文，例如日记，书信，通知等，让学生背一些典型的范文。随着时间的推移，学生就熟悉了各种文体，在写作中就会使用一些背熟的句子,出错的机率就比较小了，写作的水平也就提高了。很多教师用过这种方法，有一定的成效，大家可以试试。
4．限时训练，及时批改
必须让学生明白，高考书面表达有时间限制。所以要让学生在平常的练习中，给一定的时间限制，在有限的时间内，展开思维，即时发挥。这样才能提高应试能力。训练初期，写作时间可以稍微长一点，随着学生写作能力的提高，时间应缩短。千万不能让学生养成拖拉的习惯。
学生上交作文后，教师应及时修改，及时发现问题。在批改中，要将学生出现的典型错误记录下来。这样在讲评中，可以针对错误，进行点评。这是作文提高的关键的一步。教师不能偷懒，发现不了问题，就无法解决问题。要提高学生的写作水平，教师就要付出努力。很多问题在讲评中总是强调，学生就会在写作中去刻意注意，注意了，问题就减少了，写作水平就提高了。在写作训练中，可以培养学生的纠错能力。可以让学生交换练习，相互纠错，这样就可以让学生相互了解写作水平，也可以相应提高写作水平。
5．结束语
提高英语写作水平是一个漫长而艰苦的过程，纠错是其中的一个重要的环节，教师和学生都需要付出努力，都应以重视。一篇书面表达主题，内容再怎么好，错句连篇，一定不会是一篇好文章。教师应积极帮助学生预防错误，达到提高学生写作水平的目的。