杨友生江苏省灌云县鲁河中学222236
一、注重阅读积累提升能力
我们知道写作文是“巧夫难为无米之炊”。其实做课外现代文阅读又何尝不是。也就是说头脑中没有素材，没有一定的阅读量，没有好的阅读习惯，没有好的语感，想做好课外现代文阅读是非常难的。所以，我们广大语文教师和学生都必须重视阅读的准备工作，那么如何准备呢？
1.有效的指导学生朗读。北京大学钱理群教授曾说过：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动，文学是感性的而非理性的，所以朗读对于语文教学是多么的重要”。首先，要正确的朗读，不读错，遇到不会读的字查字典，发音要准确，从而锻炼自己的阅读能力和思维能力。其次，要流畅的朗读，“不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字”。该停顿的时候要慢，该快的时候要急，声音错落有致，抑扬顿挫。再次，指导学生朗读时要有表情。因为阅读它是一种审美活动，不但要读出感情，而且要读出韵味，让人回味无穷。唯有如此，朗读的审美感受和情感体验才被调动，铿锵婉转的音调才能流入耳膜，鲜活生动的艺术形象才能浮于眼前，细腻深沉的情感才能激荡于心。这样，朗读者就会陶醉其中，收到意想不到的阅读效果。最后，朗读方法的指导要因文而异，如读《茅屋为秋风所破歌》，要引导学生读出哀婉低沉的语气；读余光中的《乡愁》要引导学生读出缠绵哀怨，思念之情抑郁心中的惆怅之情。总之，通过有感情的朗读，学生体会到了文章深刻的思想内容。
2.丰富学生的课内外阅读。首先，每星期我都安排一节课让学生尽情的阅读，来扩大学生的阅读面，增长知识，丰富情感。其次，我还鼓励学生交换课外书，来扩大学生的阅读范围。我是一名农村中学的教师，深知农村中学条件艰苦，学生文化素质偏低，对此我们必须自己想办法来扩大学生的阅读量。于是我要求学生每人带2-3本自己阅读过的课外书，交到班级统一安排。我把这些课外书编上号，分组发给学生并定期交换阅读，这样就建立了班级图书馆，满足了学生课外阅读的要求，从而有力的保证学生课外阅读量。再次，培养兴趣，自主阅读。对初中生来说，兴趣是阅读的原动力。他们阅读的出发点主要是满足自己的兴趣要求，所以我们必须淡化阅读功利性，而让学生放开思想自由的去读书。读哪本书，怎样读，应让学生自己决定，教师工作的重点是“导”。对一些适合青少年阅读的佳作，教师可及时推荐，以免学生不择其食。最后，阅读的方法也很关键，勾画圈点法，批注点评法，卡片心得法，细读背诵法，只要能达到让学生在读中“悟”就不失为上策。
二、现代文阅读科学有效的方法
根据本人多年的教学实践，大致归纳一下，有以下几点可操作性的方法：
1.心理调整法：你拿到课外现代文阅读题，首先不要慌张，而要稳住阵脚，更要沉着，并相信自己一定能行。因为，之前你已经作了大量的准备。巴斯德有句话说得好：“机遇只偏爱那些有准备的头脑。”所以，不必担心做不好。不但要稳重自己，还要把自己的思维调整到一个兴奋点。人的情绪对成败是很关键的，请相信自己吧，你会成功的。
2.题目浏览法：你在阅读短文之前，先把短文下面的题目认真浏览一下，做到心中有数。这样，就可以带着题目有针对性的去阅读短文，从而缩短了往返阅读的时间，提高了阅读的效果。
3.阅读标注法：带着题目去读短文时，抓住短文中透露出的有效信息，力争与题目一一对应，同时在相应的段落把它标出来，并认真思考，反复琢磨，也许问题的答案就在这里，我们不妨这样大胆去推测，至少我们知道问题在哪里。
4.知识活用法：很多学生做不好现代文阅读题的原因是凭空回答问题，自己想怎么说就怎么说，他们没有找到回答问题的材料和依据，结果往往答非所问。而事实上，很多试题的答案来自于短文，这就需要学生认真的筛选材料，组织语言，达到灵活的运用。只有这样，回答问题才能有理有据，才能收到事半功倍的效果。
5.概括归纳法：在现代文阅读题中，有部分题目来源于短文却高于短文，如这篇文章的主题？这篇文章的线索？这篇文章的写作特点？这篇文章所表达的情感等等。这时，就需要学生宏观的阅读短文，把握文章的大意。从文章整体去感知，去理解，然后再进行概括总结。这样避免了学生“只见树木，不见森林”。
6.课外牵引法：还有部分题目是考查学生的知识面的，如谈谈你的认识？谈谈你的看法？如果把他换成你，你应该怎样去做等等。这类题目就需要我们有丰富的阅读面，把平时积累的知识灵活的进行组织，让课外知识作为我们回答问题的材料，也就是把平时积累的东西牵引到课外现代文阅读中。这样，我们就能全方位的多角度的回答问题，但做此题也不能信口开河，还是要联系文章的观点去探讨。
总之，提高学生的现代文阅读水平迫在眉睫，这关系到语文教学能否健康发展的问题，也关系到学生语文素养形成的问题，更关系到民族文化振兴的大问题。因此，要求我们广大教师应从长远出发，从大局出发，立足于未来，从宏观上对学生进行长期的课外现代文阅读训练，提高他们的阅读能力。
参考文献
[1]张泽勇《激情积淀激活》.中学语文《教与学》。
[2]林丽华《现代问阅读讲解评“三字经”》.中学语文《教与学》。
[3]任海霞《也谈“文本”解读》.《语文教学研究》。