（重庆市肿瘤研究所400030）
【摘要】目的：探究互动沟通教学模式在放疗科实习护生临床带教中的应用。方法：从我院实习护士中选取50名作为研究对象，分为观察组和对照组，分别给予对照组传统带教方式，观察组采用互动沟通教学模式，对两组护生教学后的考核成绩及满意度进行评价。结果：观察组的基础理论为（90.57±4.46）分、操作水平为（93.27±3.85）分、健康教育为（91.27±5.85）分及医德品格为（93.83±3.47）分，均高于对照组的评分；观察组的学习效率、学习方法、沟通方式及带教老师满意度明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在放疗科的带教中，应用互动沟通教学模式可以提高护理教学的效果和增加教学的积极性，极大的提高了满意度，在教学中值得广泛推广。
【关键词】互动沟通教学模式;放疗科;临床带教;实习护生
临床教学是在教学中将护生的理论知识应用到临床实践的过程，促使护生更好的走向护理工作的岗位[1]。教学质量的好坏会对护生知识及技能的掌握造成影响。随着护理教育的不断发展，传统带教模式已经难以适应当前的教学需求，因此，本文探讨互动沟通教学模式应用于放疗科实习护生临床带教中的效果，报告如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
选取我院2016年7月-2017年7月放疗科的50名实习护士，按照不同的带教方法分为对照组和观察组。其中对照组25名，女22名，男3名；年龄18-23岁，平均年龄(18.46±1.09)岁；中专9名，大专11名，本科5名。观察组25名，女23名，男2名；年龄18-22岁，平均年龄(18.18±1.05)岁；中专8名，大专11名，本科6名。将两组实习护士的基本情况进行比较，护士的性别、年龄、学历等方面没有明显差异，比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组应用传统带教方法，由科室根据教学大纲制定教学计划，对护生进行传、帮、带教学，进行理论授课与相关示范操作，理论知识与操作水平考核。观察组采取互动沟通教学模式，主要带教内容有：①介绍科室的相关情况，告知科室的相关管理制度，根据大纲要求结合实际，制定教学计划，并发放给每位护生。②带教老师与护生建立良好的关系，以积极、热情的态度感染护生，尊重护生，以肯定的态度看待每位护生，给予个别有问题的护生进行心理辅导，带教过程中，以身作则。③教学中，鼓励护生积极发言，提出自己的观点和见解，加强双向沟通和教学。④互动考核，老师对护生进行考核，了解护生知识的掌握情况，及时解决存在的问题。护生对老师进行考核，将带教中出现的问题及时整改，更好的推行教学计划。
1.3观察指标
对护士实习生的基础理论、操作水平、健康教育、医德品格等进行综合考核，满分为100分。对学习效率、学习方法、沟通方式及带教老师满意度进行评价。满意度评价分为非常满意、一般满意、不满意，满意率=（非常满意例数＋满意例数）/总例数×100%[2]。
1.4统计学处理
数据统计分析采用SPSS20.0统计学软件，以（±s）表计量资料，t检验比较；以%表计数资料，检验采用χ2，P＜0.05表示比较差异具统计学意义。
2.结果
2.1两组护生的考核情况比较
教学后，比较两组的基础理论、操作水平、健康教育及医德品格，观察组的各项评分均高于对照组(P＜0.05)，见表1。
2.2两组护生满意度比较
观察组的护生的学习效率满意度为96.00%，学习方法满意度为92.00%，沟通方式满意度为100.00%，对带教老师满意度为100.00%，对照组的满意度分别为80.00%、76.00%、80.00%、84.00%，观察组的满意度明显优于对照组（P＜0.05）。
3.讨论
近年来，医院越来越重视培养优秀的护理人员，加强对实习护士的护理带教，有利于护理实践的教学质量和效果的提高[3]。传统的带教模式比较注重护生知识及技能的增强，忽略互动的进行学习，一味的灌输教学，护生的学习积极性不够高，降低学习效率[4-5]。互动沟通教学通过增加师生之间的互动，建立有效的沟通渠道，营造良好的带教氛围，提高护生素质和教学质量。
本文根据不同的带教方法将护生进行分组研究，对照组进行传统带教，观察组采取互动沟通教学模式，结果显示，观察组的基础理论、操作水平、健康教育及医德品格评分均高于对照组；观察组的学习效率、学习方法、沟通方式及带教老师满意度明显优于对照组。对护生采取互动沟通教学模式，带教老师与护生建立良好的师生关系，有利于减少护生对老师的排斥感，增加沟通交流，对护生给予肯定与尊重。鼓励护生提供自己的看法与见解，有利于护生学习效率的提高。给予有问题的护生进行心理辅导，加强沟通交流，有利于带教的顺利进行。带教老师以身作则，通过行动影响护生，提高护生的医德医风。互动考核不仅对护生进行考核，了解护生的学习情况，还考核带教老师，促进带教老师的不断进步，互动考核有效地促进了双方的进步，提高带教的质量。因受到样本数量、时间等因素的限制，对互动沟通教学的应用效果研究还存在不足之处，有待进一步深入验证。
综上所述，在放疗科护生的带教中应用互动沟通教学模式，增加了护生和带教老师的主动性与积极性，增强教学质量，能够全面提高护生的综合能力，临床教学的实际效果显著，值得推广。
【参考文献】
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