山东省滨州市阳信县劳店镇路家小学251800
摘要：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣、多次获得成功的满足，而逐渐形成的一种比较稳定的学习动机和求知欲望。对此，教师在课堂教学中应通过多种手段激发学生学习的兴趣，引导学生变兴趣为参与学习的动力，从而提高学习效率。
关键词：英语课堂教学学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有兴趣才会有动力，有动力才会主动自觉地学习。小学阶段的英语教学，可运用多媒体技术整合英语教学资源，激发学生学习的兴趣，引导学生在快乐中学习英语。
一、创造良好氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的基础也是激发创新的源动力。兴趣能够直接影响学生的学习成败，只有浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性和启迪他们的智力潜能。对此，教师可以充分利用多媒体技术为学生营造一个良好的学习氛围，以此来激发学生学习英语的兴趣。
如在教学英语字母时，我会通过多媒体技术来制作一些动画，把静止的、平面的字母变成会动的、立体的彩色字母，并且给它们配上动听的声音，从而来激发学生的英语学习兴趣，使他们对初次见面的字母有了深刻的印象。如当字母A发出甜美的声音：“Hello，I’mletterA.”字母A随着鼠标的点击马上跳动出现在屏幕上，这时我就要求学生跟着声音读字母。又如当在屏幕上出现字母E的某个侧面，就让学生来猜猜：“Whoiscoming？”如果学生猜对了的话，就点击掌声的图标，然后发出热烈的掌声来，并且让字母E“正式”与大家见面打招呼。假如学生猜错了的话，就点击一下哭脸的图标，发出“Comeon”的声音。如此一来，学生的学习兴趣就会很高，个个争先恐后地参与进来，既能充分激发学生对英语的学习兴趣，又能培养他们动脑思考的好习惯。
二、突破重点难点，提高学生的英语学习兴趣
学生对学习和掌握新知识一般都是从感知开始的，丰富的感知能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打下良好的基础。小学英语教材中有些知识，光凭教师的口头讲解是无法让学生全然接受的。在小学英语课堂教学中，我们只要遵循学生的这一认知规律，利用好多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等特点，结合我们所教的知识内容进行整合，就能轻而易举地突破所学知识的重难点，并且能把复杂的内容简单化，把抽象的内容具体化，把枯燥的操练兴趣化，使学生在学习过程中有一种一目了然、豁然开朗的感觉。
比如我在新授duck等单词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个色彩鲜艳、形象逼真的画面：鸭子一摇一摆地上台说道：“I’maduck.”学生的注意力一下就被它给吸引住了。这时，我就趁机教学：What’sthis？It’saduck.在不知不觉中学生不仅掌握了单词的拼读，而且理解了单词的含义，还掌握了“What’sthis？It’s…”的句型。通过利用多媒体来教学，学生的学习内容由抽象变形象，由枯燥变生动，从而提高了学生的听说能力。
再如教学“on,in,under,near”等介词时，我借助多媒体课件来辅助教学。首先，我设计了一个漂亮的房间，房间里有chair、bed等家具，还有toycar、ball等一些实物。一个小男孩推门进来找东西，配音：“Whereismytoycar?”引导学生回答：“It’sonthebed.”“Whereismyball？”“It’sunderthechair.”随着鼠标的点击，玩具车、皮球等随即出现在床子上、椅子下。清晰的卡通画面加上充满童趣的标准美式发音，学生兴趣一下子被提了起来，最后轻松自如地掌握了介词及其具体使用情境。
三、优化英语课堂教学，培养学生的交际能力
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语课堂教学中，培养学生的交际能力一个不可或缺的环节就是操练。如在教学“Whatwouldyoulike？”句型时，我利用多媒体技术创设了三个时间段的语言交际情景：breakfast,lunch,dinner。每个情景中都有各自不同的人物或动物在吃各种不同的食物。学生可以任选一个场景，运用自己已经学过的句型“Whatwouldyoulike？I’dlikesome…”或者“Whatwouldhe/shelike?He/She’dlikesome…”在小组合作、角色扮演和情景对话中进行简短的英语交流对话，从而更好地培养了学生的交际能力。
又如在教学“Whatareyoudoing？”这一句型时，我利用多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：AtSarah’shome、Inthezoo、Intheteacher’soffice、Inthegarden、Onthefarm。每个情景中都会有各种不同的人物或者小动物在做各种不同的事情。学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入，再运用自己所学的句型“Whatareyoudoing？/Iam…”或者“Whatishe/shedoing？He/Sheis…”进行一问一答。在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。
参考文献
[1]王旭光《多媒体在小学英语教学中的运用》.浙江现代教育技术，2007。
[2]曹慧芳《巧用媒体教学模式优化中小学英语教学》.太原城市职业技术学院学报，2004。