甘肃省陇南市康县大堡镇初级中学746504
摘要：互动教学是初中语文课堂教学的重要教学方法，是交流、合作、对话、交往的有效结合。论文对初中语文课堂互动教学的现状进行了详细分析，并且指出了初中语文课堂互动教学的教学方法和教学策略，对初中语文课堂教学的发展有一定的积极作用。
关键词：初中语文课堂教学互动教学策略
课堂教学不是教师的独角戏，而是教师与学生交往、交流、互动的过程，只有做好课堂的互动教学才能使得教师的教学思想和教学方法容易被学生所接受、采纳，提升课堂教学的教学效果。笔者根据多年的教学经验，从建立新型的师生关系入手，对初中语文课堂教学活动的设置、教学情境的营造进行了具有针对性的分析，提出了初中语文课堂互动教学的教学方法与策略。
一、前提：建立新型师生关系
教师是教学活动中的主导，是学生学习和模仿的榜样，教师的言行在很大程度上决定了学生的学习态度和学习目标。教师作为主导者，只有跟作为主体的学生进行有效的沟通、交流，了解学生的困惑和问题，才能够从根本上解决课堂教学中存在的问题。
新型的师生关系主要是指教师与学生之间的关系发生转变，教师所扮演的角色是辅导者、引导者、知心朋友。当学生思维受阻、学习遇到困难的时候，教师要作为一名辅导者帮助学生克服困难；当学生困惑、迷惑的时候加以引导，使其掌握学习和生活的正确方法，朝着正确的方向发展；当学生生活、心理方面面临困难的时候，教师是一个倾听者，做学生的知心朋友，与学生换位思考，以使得学生的精力不被分散。
新型的师生关系平等而和谐。“居高者”只会使得教师脱离学生而孤独存在，“中间人”不仅能够让教师与学生成为朋友更能激发学生学习的兴趣和学习的激情。教师对学生的尊重、理解和帮助能够使得学生以一种感恩的心来学好这门课程，帮助学生树立学习的信心。教师与学生做朋友能够从根本上找到学生的需要，用学生的建议来优化整个语文课堂教学。
二、关键：课堂互动教学活动的设置
1.课堂朗读互动活动。课堂朗读，以读带讲，让重读来加深记忆并且形成学生与教师之间的互动。但是这种互动教学学生处于被动的状态，不能以自我的主体性特征完成自主性的互动学习。教师所采用的是传统的教学方法，使学生动口，必要时动手，但是动脑的程度相对较低。这种朗读一般运用于诗歌、散文、文言文、生字词语的记忆中。
解决的方法有三种：①开展互动性比较阅读教学活动，让学生对课文中的优美句子、疑问句、感叹句等进行小组讨论，自我分析，加深学生对课文的理解。②分角色朗读模式的运用。学生在进行课前预习时对文章已经有初步的了解，让学生自我选择喜欢的角色进行朗读能够培养学生情感阅读，在潜移默化中促进其进行自主性学习。③情境性互动教学。在进行朗读的时候配以音乐、视频、图画等外部情境条件，引导学生进行身临其境的感受性学习，更深刻地理解文章的主旨，达到良好的教学效果。
2.课堂问答互动教学。
（1）开放性问答，即学生根据自我的理解从不同的角度对问题进行回答。语文是一个思维的结果，每个人都有个人独特的思维。开放性教学能够促进学生个性化的发展，形成自我的思维方式和创造力。
（2）悬疑性问答。悬疑性问答又称为推理性问题。这种问答方式主要是采取悬疑问题设置的方法使得学生对问题进行分析，并进行不断的连续性提问，以培养学生对问题的综合分析能力。
（3）评论性问答。评论性问答主要分为两种：评价性问答和辩论性问答。这种类型的问答不仅要求学生对文章本身进行理解，还要进行延展性的思考，分辨出文章思想的利弊并且根据自我的实际对课文的主旨和内容进行深度思考。这样的问答方式能够使学生对知识进行梳理和筛选，让学生自主投入到课堂互动中。
三、多媒体情境式合作教学方法的运用
1.多媒体技术的应用。现代教学以“学”为主体，秉承“以人为本”的教学理念，发展以“三主”为导向的课堂教学。语文课堂互动教学中多媒体技术的应用主要在于图文、视频、音乐等图文并茂、声情并举的使用。多媒体技术的应用能够为教学营造有利的情境，将文章的相关背景、历史文化、思想内涵等结合为一体，帮助学生对课文进行理解，解决学生对课文理解的疑惑，扫除理解的障碍。
2.多媒体多向互动教学模式的运用。巧妙创设情境，帮助学生进行思维，是多媒体技术应用的首要目标。多媒体技术的应用可以激发学生的学习兴趣，让学生自觉进入到文章角色中。多媒体的多向互动性教学主要体现为师生之间以及学生与学生之间的合作性教学。多媒体技术的应用能够促进教师与学生之间的互动，并且节约课堂教学时间。
参考文献
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