导读:本文包含了教育救国论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:黄炎培,思想,中学,绍兴,科教兴国,教育家,社会教育。
教育救国论文文献综述
朱煜[1]（2019）在《寓教于展:九一八事变后民众教育馆的救国展览》一文中研究指出九一八事变后,民众教育馆通过举办一系列以抗日救国为核心主题的展览,透过展览中"国家"的视觉呈现,以唤起民众国家意识。民众教育馆举办国货展览会的重点是"宣传"而非"销售",通过"展示"国货,加之讲演和文字宣传的配合,传递出强烈的"国"之观念,使民众认识到国货与救国之间的关系;民众教育馆的史地文物展览在参观民众中灌输了一定的史地文物常识,使民众藉由本国史地文物展览唤起历史记忆、强化国家认同,体察到史地文物与国家民族历史及现实的关系。这些展览凸显了关注国家民族命运的爱国基调,对塑造民众国家意识具有一定的积极意义。(本文来源于《终身教育研究》期刊2019年05期）
刘颖[2]（2019）在《浅析黄炎培教育救国思想的发展演变》一文中研究指出黄炎培从20世纪初到20世纪30年代始终坚持教育救国的思想、秉持着爱国的初心,通过办学堂、倡导实用主义、发展职业教育等活动为实现教育救国的愿望而不懈奋斗,形成了独具特色的教育救国思想。黄炎培教育救国思想的发展演变经历四个阶段:辛亥革命之前确立了教育救国的观念并开始付诸实践,民国初期主张发展实用主义教育为经济社会发展而服务,在五四运动后认为发展职业教育是救国的唯一办法,在九一八事变后发生转折,最终放弃教育救国思想。(本文来源于《中国地名》期刊2019年07期）
黄涛[3]（2019）在《论黄遵宪晚年的教育救国和科学实践》一文中研究指出黄遵宪是晚清着名诗人、外交家和维新思想家,较当时国内先进中国人更加理解西学传播与教育实践的内在关系,并近身到"教育救国"的文化境界,具有历史的进步性和可操作性,对近代中国的文教事业做出过积极的贡献,特别是晚年息养故里而从事地方性教育事业,适应了世界近代化思潮和文教实践的召唤,彰显了经世致用、启蒙个性、包容开放和救国救民的历史特点。黄遵宪晚年投身教育救国的文教事业,凸显出他近代教育家的历史地位。(本文来源于《河北科技师范学院学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
辛晓宏[4]（2019）在《教育救国 百年情怀——记太原平民中学一段曲折的教育救国史》一文中研究指出太原平民中学,这个二十世纪二叁十年代曾经在叁晋大地上辉煌过,为灾难深重的中华大地撑起一面旗帜的学校,有一段怎样的历史?今天,翻过历史的尘埃,让我带领大家一起走进平中,翻开平中历史,一起重温平民中学从1922年创办到1939年在山西的一段难忘教育救国史,感受那一段平中人如火如荼、教育救国、艰难办学的历史。(本文来源于《文史月刊》期刊2019年05期）
冯宇浩[5]（2019）在《欲栽大木柱长天——记曾外祖父的教育救国之路》一文中研究指出旧黄的档案袋里,尘封着一段不为人知的往事。外婆注视着窗外的天空,目光定格在了触及她灵魂深处的被战火折断的历史…………清光绪二十一年,我的曾外公徐柏堂出生在浙江绍兴府会稽县后堡村一个大户人家。七岁,他以优异的成绩考取绍兴府山会官立高等小学堂。然而好景不长,在他上小学的第叁年,父亲撒手离世,医病(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年04期）
吴春苗[6]（2019）在《近代中国教育救国思潮的历史演变》一文中研究指出教育救国是中国近代重要的社会思潮之一。该思潮的产生与发展,有着深刻文化根源及历史背景。重视教育、教化作用的儒家文化传统,近代国内外民族矛盾和社会危机刺激下的民族觉醒,近代西方国家重视教育实现强国的发展经验,以及国人对救国方案的探索和反省等,共同促成了教育救国思潮的形成和发展。教育救国思潮形成于洋务运动晚期,经维新运动、辛亥革命、新文化运动直至20世纪二叁十年代乡村建设运动进入勃兴和高涨阶段,回落和转型于抗战爆发后,经历了萌发与形成、勃兴与高涨、回落与转型的历史演变过程,在中国近代史上产生了广泛而深远的影响。尽管教育救国有其认识的局限性,但其对国民的启蒙和促进社会近代化发展的进步性是毋庸置疑的。"教育救国",与今天我们倡导的"科教兴国""教育强国"等发展战略,有着内在一致的逻辑关系。全面考察教育救国思潮在近代中国产生与演变的历史轨迹,不仅有学术价值,也不无现实意义。(本文来源于《高教探索》期刊2019年04期）
党颖楠[7]（2019）在《浅析杜亚泉的教育救国思想》一文中研究指出在清末民初救亡图存和追寻"现代"的过程中,教育体制也发生了重大的变化,出现了传统教育体制向近代教育体制的转变,杜亚泉的教育思想就是这其中的典型代表。受到"经世致用"思潮的影响,杜亚泉企图通过教育救国,并且格外注重教育的实用性、目的性,强调个人的革新。文章简要探究杜亚泉教育救国思想的核心内容,以期为我国当前教育寻求可借鉴的理论指导。(本文来源于《文物鉴定与鉴赏》期刊2019年05期）
沈铱[8]（2019）在《沈钧儒的教育救国思想》一文中研究指出沈钧儒先生一生中最伟大的精神和最显着的业绩在于爱国救国。作为沈钧儒的曾侄孙女,我非常认真研读过先生的教育救国思想。"立宪救国",是他一生追求的理想,他为此兢兢业业,贡献了毕生力量。"堂上一笔朱,阶下千滴泪。"是先生的名句(1927年日记中提到),意思是讽(本文来源于《上海人大月刊》期刊2019年02期）
倪瑞明[9]（2018）在《教育救国 实业报国——黄炎培教育思想在浦东中学的探索历程》一文中研究指出黄炎培在南洋公学特班学习期间,接受了蔡元培"教育救国"的革命思想,更注意学习、研究蔡元培教育方法。1902年11月,因为"墨水瓶问题",南洋公学解散。临别之际,谨记总教习蔡元培的期许,黄炎培决定回家乡办教育。返回川沙之后,黄炎培与好友张志鹤、陆家骥等商量,认为只有教育才能救国。就联名公呈川沙厅同知陈家雄,请求将观澜书院改办为川沙小学堂。1903年正月末,川沙小学堂正式开(本文来源于《上海教育》期刊2018年34期）
陈麟辉[10]（2018）在《论黄炎培的教育救国道路》一文中研究指出教育救国是指通过发展教育来谋求国家的独立、民主和富强。我国近代杰出的爱国民主教育家黄炎培,早年立志教育救国,勇于探索,勇于实践,备尝艰辛,致力教育救国道路几十年,由于时代的限制,最后仍然失败了。但是黄炎培的教育救国思路在当时具有一定的进步意义,并且随着时代的发展,黄炎培的教育救国思想与实践也在与时俱进,他在教育救国实践中所创办的事业为中国教育的发展作出了贡献,有的至今仍在社会主义建设事业中发挥着十分积极的作用。(本文来源于《中国博物馆协会名人故居专业委员会2018年年会暨学术研讨会论文集》期刊2018-10-11）
教育救国论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
黄炎培从20世纪初到20世纪30年代始终坚持教育救国的思想、秉持着爱国的初心,通过办学堂、倡导实用主义、发展职业教育等活动为实现教育救国的愿望而不懈奋斗,形成了独具特色的教育救国思想。黄炎培教育救国思想的发展演变经历四个阶段:辛亥革命之前确立了教育救国的观念并开始付诸实践,民国初期主张发展实用主义教育为经济社会发展而服务,在五四运动后认为发展职业教育是救国的唯一办法,在九一八事变后发生转折,最终放弃教育救国思想。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育救国论文参考文献
[1].朱煜.寓教于展:九一八事变后民众教育馆的救国展览[J].终身教育研究.2019
[2].刘颖.浅析黄炎培教育救国思想的发展演变[J].中国地名.2019
[3].黄涛.论黄遵宪晚年的教育救国和科学实践[J].河北科技师范学院学报(社会科学版).2019
[4].辛晓宏.教育救国百年情怀——记太原平民中学一段曲折的教育救国史[J].文史月刊.2019
[5].冯宇浩.欲栽大木柱长天——记曾外祖父的教育救国之路[J].散文百家(新语文活页).2019
[6].吴春苗.近代中国教育救国思潮的历史演变[J].高教探索.2019
[7].党颖楠.浅析杜亚泉的教育救国思想[J].文物鉴定与鉴赏.2019
[8].沈铱.沈钧儒的教育救国思想[J].上海人大月刊.2019
[9].倪瑞明.教育救国实业报国——黄炎培教育思想在浦东中学的探索历程[J].上海教育.2018
[10].陈麟辉.论黄炎培的教育救国道路[C].中国博物馆协会名人故居专业委员会2018年年会暨学术研讨会论文集.2018
论文知识图
