山东省荣成市第一中学264300
摘要：本文借鉴合作学习理论的研究成果，探讨高中物理课堂合作学习的意义与方式，合作学习是有效落实实行高中物理新课程理念的课堂教学标准。高中物理新课程改革的理念是要求转变高中物理课堂教学教育观念，更改以前的陈旧的教学模式，体现学生在课堂教学中的主体地位。高中物理新课程提倡以自主、探究、合作为代表的学习方式，基础教育改革中提出了对合作学习的重视。
关键词：高中物理课堂教学合作学习
一、引言
在新一轮国家基础教育课程改革中，高中物理课堂合作学习更是和探究学习、自主学习等作为重要的学习方式，在中小学课堂教学中被大力推行和广泛使用。我国大力实施基础教育课程改革，实行新课程理念的课堂教学标准。新课程改革的理念是要求转变课堂教学教育观念，更改以前的陈旧的教学模式，体现学生在课堂教学中的主体地位。新课程提倡以自主、探究、合作为代表的学习方式，基础教育改革中提出了对合作学习的重视。从上述决定、纲要和标准中，国家重视基础教育改革，积极倡导合作学习在长时间内成为一种主流的教学理论和教学策略，鼓励高中物理课堂教学中广泛开展合作学习的研究和应用。
二、高中物理课堂实行合作学习的意义
教育的任务不仅是要教授给学生科学文化知识，更重要的是教会学生如何生存、如何交往，培养和提高他们善于与他人沟通交流合作交往的能力。教师不应该只被看成是知识的传授者，也不应该被看成是居高临下的指令者，而应该和学生共同参与课堂，促进和监督学生的学习，在这其中老师和学生的地位是平等的。我们倡导合作学习，正是看到合作在学生将来生活中的重要性。而课堂教学是教育教学的主阵地，新课程理念下的将合作学习引入课堂教学，在学习生活中为学生营造一个接近真实生活情境、工作情境的学习环境，培养合作意识、合作技能，塑造合作的价值观和良好习惯，恰恰是完成这一教育使命的理想方式。综上所述，无论是从时代发展对人才需求变化来看，还是从新课程改革对课堂教学要求，亦或是在课堂教学中培养学生的健康发展，在课堂教学中采用合作学习的教学模式是大势所趋。在这样的背景和形势下，深入研究高中物理合作学习课堂教学构架，探索高中物理合作学习教学策略，提高合作学习模式下的课堂教学的实效性，焕发课堂教学生命活力，对课程改革的深化具有重要的现实意义。
三、高中物理课堂落实合作学习的基本特征
合作学习是以小组活动为主体的教学活动，组内成员的构成是互补的异质关系，组间成员是同质关系。从教学过程的实施和调控方面看，合作学习的基本特征表现为以下几个方面：构成合作学习的第一个也是最重要的因素就是积极互赖。没有互赖，就没有合作。这里的互赖可以包括目标、任务、奖励、资源、对手等互赖的方式。个人责任是指小组中每个成员都要完成自己的任务，承担自己的责任，一荣俱荣、一损俱损。个人责任和积极互赖不可分割、相辅相成，没有个人责任的合作学习无法保证高质量的学习效果。
在合作学习的准备期间，就要进行分组，分组的原则是：“组内异质，组间异质”。在初期分配小组成员的时候，每一个组员最好具有不同的发展特长，有的语言表达能力强，有的逻辑思维能力突出，有的学习努力程度出色，有的家庭教育优质，让这些不同素质的学生在一组，可以取长补短，优势互补，共同进步。社会技能是合作学习有效进行的前提，小组合作的时候，因为是异质的，每个学生的特点不尽相同，也就更加会产生许多摩擦和分歧，是一个不好调控的互动过程，在这个时候就格外需要组内成员的相互理解和交往顺畅，社会技能的培养必不可少。
四、提升高中物理课堂合作学习有效性的对策建议
1.培养学生在合作学习中的素养。教师首先要在课前准备备课阶段设定明确的学生社会技能培养目标，制定培养方法，设计具体的步骤和程序实现此目标并在课中贯彻，同时还要监控和评估社会技能目标的教授效果。这是我们在今后继续实施课堂教学改革，推行合作学习过程中急需研究和解决的问题。
2.加强合作小组的建设。高中物理教学合作学习需要课堂有效组织，是提高合作学习具体真实的课堂教学效果的重要环节，是合作学习质量好坏的有效实施手段。正如文中所研究，我们的高中物理合作学习课堂的有效开展，离不开同伴之间互赖关系的搭建和存续，离不开个人责任的落实和贯彻，也离不开许多其他有效的措施。
3.合作学习需要注重教学进度。首先，要端正我们的观念，学生是学习的主体，学什么内容真正掌握多少取决于学生的认知能力和主观能动性，而不是教师讲多少内容就能学会多少。其次，合作学习的课堂呈现出来的是小组积极互动，代表演示，但在这背后，教师要做好大量的准备工作，督促学生的预习和准备，课堂上要实施积极的课堂调控和组织，指导学生走向成功，如此看出教师任务并未减轻，相反要做的更多更细。如果只是单纯地把课堂扔给学生，教师事不关己高高挂起，学习任务和学习效果自然不能保证。
参考文献
[1]周鹏“问题生成”实验教学模式——基于问题为中心的高中物理实验课研究[J].湖南中学物理，2012，(12)。
[2]娄挺基于合作学习理论的高中化学教学实践研究[J].吉林教育，2008，(25)。