河北省临西县临西镇校区张慧
摘要：数学课堂教学是培养、发展学生思维能力的主要地。数学思维能力的培养是数学教学的核心，发展学生的思维能力是小学数学阵教学的主要务之一。下面就如何在小学数学教学中提高学生的思维能力浅谈几点想法：任小学数学思维能力阵
关键词：
一、创设情境，激发学生思维学生有在的兴趣和情感基上，能生极的思维只浓厚础才产积活动。激发思维的重要途径是创设情境。创设情境可以使学生始终处于一种极的思维。积状态、注重对学生学习兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，激1111发学习兴趣，调动学生学习的极性是对学生进行教的基积素质育础。心理学究表，兴趣是对观事物的选择性，是研明人客态度积极认识某种事物参加某种活动的心理。兴趣是学生学习过或倾向程中的“内力”，有了兴趣，学生的思维活动会加，会驱就强就主动地探知识，并主动参与知识形式的过程。索在教学中，根据不同级学生的特，采不同的方法，创年点取设和谐、快、生动的课堂气氛，吸引学生学数学，引发学生学愉习兴趣，使其乐不。古云：“学起于思，思于疑。”在此疲人源课堂教学中要及时设恰当的问题，以起学生的求知欲。同还置唤时教会学生疑问难，是调动学生学习极性和主动性的重要质这积手，是培养学生数学思维能力的有效途径。在教学中，抓段我还住时，织学生论，引学生动手操作。新颖的习题机组讨导多样练也能激发学生参与学习的兴趣，使他们乐学、学，从而培养够善发思维能力。展22、注重对学生情感的培养，调动感情。情感对激活学生因素22的思维是起重要作用的。在教学过程中，一是创造，构建民条件主的课堂气氛，使学生会和他们是平，注意学体到我等垢我还为生一个松、自的学习境，促进学生学习活动自提供宽由环由展开。应该注意使学生会数学的用途，感受数学无还体广泛到奥妙穷，趣味不尽，树起要学数学的思想。是进师生间的情立我二增感，使学生先喜，进而喜所教的学科。在教学中，交流爱我爱我多还充分发扬民主，和学生谈心，笑对待一学生。三多微着每位是热情帮助进生，除他们的逆心理。对进生鼓励表后消反后多多扬，于发现他们的光，使他们树起定的信心。善闪点立坚二、增强开放意识，鼓励学生大胆思维在数学教学活动中要引学生主动学习，主动得知识，使导获学生在教学活动中做想、问、。到敢敢敢说11、想。在教学课堂教学中，教师一方面感受性敢或提供材料11或联系现实生活，以学生的表象，让学生的思想；丰富积累素材另一方面待学生在学习过程中表现出来的出格和想，即使善瞎瞎想，要想的过程结果更珍，要鼓励，鼓励标新也看到比贵给予立异，另径。教学中教师要放开手，引学生大胆思考，并辟蹊脚导赞赏他们的“新思维”。，鼓励求，引学生真做提倡冒尖异导正到扬长弃，充分发。短展22、问。学生个差很大，千千面，教师不能把学敢体异人全体22生束缚在同一模式中。尊重学生，建一种平地、的师生立等互爱关系。对于学生出的问题，即使可笑不提幼稚甚至荒诞怪异也批评指。和谐的师生关系除了学生的自心理，松的课堂氛责消卑宽围鼓起了学生大胆的气。教师要有容的气，学生出勇人度允许错、出格。教教学的目的是要找准问题，实现转化。育正33、。首先，除学生怕的顾。课堂上学生即使敢说消说错虑说33错了，老师要用鼓励话安其次，是让学生相，也语给予慰者互说在相学生中培养的胆量与能力；再次，是开游戏活动，互说多展激发他们的激情兴趣。
说三、引导学生参与教学过程，启发学生主动思维学生在数学课堂教学中的极参与是的主性的最高表积人体现。在教学中保学生的主地，让他们主动操作、极探确体位积、相、主动，以发学生主动思维。
索互交流评价启尖慧我提供多11、主动操作。“手指上出智”。课堂上，们种11会让学生参与操作活动，学生充分的自，他们自学机给由留给由机由利只给习会，自选择学习方式、方法和内容权。教师能力弱导展的同学指方法，从而促讲学生思维发。
积索索苏霍姆林斯22、极探。探是培养学生创新精神关键。基22：“在的心深处，都有一种深根固的需要，是希说人灵蒂这就望者研者索者自己是一个发现、究、探。”在教学中让学生主动探索到为中得主动发现，内容让学生自己小结。
、相。数学教学内容要开放，要求用活教，不拘泥互交流材3333于教，实现数学教学与生活的通、数学教学与社会实践的材沟沟抑后办体通。教学中采用“先扬”的法，先让学生个充分感知教蓄积交流素材交流望组或学内容，以，引发欲，再让学生在小（班）相。
全互交流评价如互评44、主动。学生在学习中的表现何，放手让学生相44价互评到多。通过，学生们不仅找了自己的差距，更重要的是在互评广次中，培养了思维的阔性与深刻性。
四、加强直观教学，帮助学生思维点看童始然后从心理学观来，儿认识事物是从感知开的，形由展到抽体占合成表象，表象直接发象，小学生具形象思维优因此强势，，在教学中加直观演示和学生动手操作，让学生把眼等官、耳、手、口各种感觉器都运用起来参与学习。
包括制小学数学直观教学主要学生亲自作学具、操作学具和教师教具演示。教学的直观性能让学生通过亲自操作感知，加深对数学的理解的认识。另外，教学内容的趣味性，能抓住学增强络积生思维脉，促进他们对问题思考的极性和主动性。
家皮亚杰为始心理学认：思维是从动作开的。“要解决数学抽之矛盾知识的象性和学生思维形象性间，关键是动手操作，以直观的形象现在求知面前，从而亲自发现新知，亲感受学展者身展段习的乐趣。操作是培养技能、技巧、促进思维发的一种手。
动手操作的过程中是一个手、脑并用的过程。在教学中，适时指导序这样学生进行学具操作，注意把握学具操作的程和结果，，使学生在得大量的感性知识的同时，好地动思维、探求就获较启抽念点数学知识、掌握象概，并能突破教学中的重难。
总之提，高学生的数学思维能力，是学生学好数学的需要，是学生自发的需要，是教发的需要。
身展也素质育展