导读:本文包含了篇章语言学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:篇章,语言学,连贯,歌德,音韵学,语料库,阅读教学。
篇章语言学论文文献综述
金哲俊[1]（2019）在《中国朝鲜语学术界对音韵学、语用学、篇章语言学之研究》一文中研究指出《中国朝鲜语文(丛书)》(26)中,共收录了19篇关于音韵学的论文(1984年-2009年);15篇关于语用学的论文(1986年-2013年);10篇关于篇章语言学的论文(1988年-2014年)。此类研究成果虽然在数量与质量方面存在一些不足之处,但从中可以看出中国朝鲜语学术界也正在尝试突破传统的研究方法,用崭新的现代语言理论研究朝鲜语。本文受到篇幅所限未能对于《中国朝鲜语文(丛书)》(26)中收录的论文逐一进行详细介绍,试图进行简单的描述。(本文来源于《中国朝鲜语文》期刊2019年06期）
杨婕[2]（2019）在《篇章语言学视阈下高中英语阅读推理的实证研究》一文中研究指出随着高考英语的不断改革,阅读理解所占考试比例越来越大,对学生阅读能力的要求尤其是阅读推理能力越来越高。传统的、局限于词句层面的英语阅读教学法已经很难有效地解决当下高中生的英语阅读问题,也无法真正落实《高中英语新课程标准》(2017)的要求。针对这一现状,笔者尝试在篇章语言学的视阈下,将篇章宏观结构理论和语域理论相结合运用到高中英语阅读教学中,希望能够为教师培养学生推理能力提供理论指导,并且为一线教师在课堂英语阅读实践教学中提供参考。本研究旨在提高学生英语阅读推理能力,进而提升学生英语阅读整体水平。具体研究体现在以下两个研究问题上:1)在篇章语言学视阈下将篇章宏观结构理论和语域理论相结合进行高中英语阅读教学能否增强学生的推理分析能力和篇章分析意识?2)在篇章语言学视阈下将篇章宏观结构理论和语域理论相结合是否能更好地提高高中生的阅读理解成绩?针对以上问题,为了获得科学可信的研究结果,本研究将定量分析和定性分析相结合,采用了测试法、问卷调查法和访谈法。测试法是以哈尔滨市某省重点高中高一两个平行班的学生为实验研究对象,随机选取并设定了实验班和控制班,最后将所得数据用SPSS统计分析软件进行分析。问卷调查和访谈皆是针对实验班的学生在试验前后对其推理能力和篇章意识的改变进行调查。研究结果表明,教师在篇章语言学视阈下,将篇章宏观结构理论和语域理论相结合能够有效地提高学生的阅读理解正确率;学生也可以积极运用所学进行阅读和推理篇章信息,从而提高了对篇章的推理分析能力。本研究是篇章语言学理论在英语阅读教学中的一次大胆尝试,响应了英语新课程标准所提出的语篇要求。此外,基于对思维与阅读之间关系的探索,本文紧跟英语阅读教学研究中的新发展趋势,对英语阅读教学相关理论进行深入探索,同时也为教师在实际教学中提供具有可操作性的参考。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
朱海博[3]（2019）在《从篇章语言学角度看《申报》的产品广告语境》一文中研究指出本文从《申报》中选取24篇产品广告,建立小型语料库,从宏观上和微观上分析《申报》产品广告的图示结构和语言特点,并从句长的角度、从语言特点的变化进行情境分析,探讨民国时期抗战经济形势变化。本文研究结果表明:《申报》产品广告有叁个核心语步,以实现广告体裁的交际目的。同时,《申报》产品广告语篇的语言特征受到社会环境变化的影响。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2019年05期）
吁思敏[4]（2019）在《民国外语教科书元话语研究》一文中研究指出元话语这一概念在上个世纪60年代就已被提出,主要用以指代说者/写者组织个人观点和实现交际互动的话语,但是直至80年代,学界才真正开始元话语的系统研究。在威廉姆斯(Williams)克里斯摩尔(Crismore)、万德·库珀(Vande kopple)、海兰德(Hyland)等学者的努力下,元话语逐成一个独立的研究领域。在我国,元话语研究仍处于起步阶段,其从引进、介绍到作为一个研究方向不过10年,大部分的研究也只是集中在科技篇章和学术篇章中,其他篇章类型研究少之又少。教科书是组成教学活动的主要内容之一,元话语不仅是教科书编者用以连接松散教学材料的纽带,而且是他们引导学习者理解这些材料,实现编者-读者交际的重要,甚至可以说是唯一手段,其研究意义不言而喻。本研究以篇章语言学为视角,采取目标性抽样的办法,选取15本民国k-8(初二)左右水平学习者使用的国内自编外语教科书为研究对象,围绕民国时期外语教科书元话语的形式及功能特征如何?民国时期外语教科书元话语情景语境变量特征如何,如何影响元话语?提升我国外语教科书元话语质量的具体策略有哪些?叁个主要问题进行解答。在充分吸取前人研究成果的基础上,形成了“形式-功能-语境”的元话语分析路径,即首先对元话语形式特征进行研究,理解元话语的语义范围,并在此基础上尽可能地向篇章外部延伸,探寻元话语与情景语境的深刻关系。之后,采用语料库研究方法、历史研究方法、案例研究方法、比较研究方法,试总结民国时期外语教科书的篇章组织特点、规律,探讨元话语的语境支撑,挖掘教科书编写者的主观情态。本研究共八章,第一章为绪论部分,主要对本研究选题缘由、研究意义、关键概念、研究内容进行说明。第二章为研究综述部分,旨在对教科书、外语教科书、外语教科书元话语相关研究成果进行综述和评介。第叁章为理论基础梳理,包括对篇章语言学相关概念的解释,篇章语言学的发展脉络及主要理论流派的梳理,和对本研究逻辑思路的归纳。第四章为研究设计,分别就研究问题、研究方法、研究语料、语料分析步骤等进行了详细解释。第五章为民国外语教科书元话语形式-功能特征分析,通过对捕获的共计84,354字元话语语料进行统计和归纳,得出了民国时期外语教科书引导式和互动式元话语的特点。第六章为民国时期外语教科书元话语的情景语境要素分析,从篇内语境、互文语境、文化语境叁个层面对元话语产生的情境特征进行解答。第七章为我国当代外语教科书元话语提升策略分析,基于对“人教版”英语教科书元话语的总体描述,得出我国外语教科书元话语可参考的提升建议。最后一章为结论与展望,即重新梳理了本研究的研究发现,并对今后研究可发展之处进行了期待。本研究的主要研究结果如下:(1)通过对语料进行量化统计,发现民国各历史时期教科书难度相当,其中以《开明英文读本》难度最高达0.38,相当于现在高叁至大学一年级水平难度。元话语分布方面,引导式元话语与互动式元话语的差距并不显着,其中使用频率最高的为参与标记语(31.79),过渡语频数次之(31.03),而后为框架标记语(11.55)和内指标记语(9.96);最不常使用的元话语为言据语(0.19)及态度标记语(2.12)。(2)通过对元话语的形式-功能特征进行分析,发现民国外语教科书较注重语法知识的讲授。其使用的大量过渡语、语码注解语等元话语标记主要用在衔接、递进语法知识点上,尤其是语码注解语,其中97%都与语法相关。其次,民国外语教科书倾向隐藏编者主观情态。编者极少使用表引述他人观点的“言据语”,以及表征个人喜恶的情感类态度标记语,和表明事实不确定性的非叙实或试探类标记语。即使需要开放交际和表达观点之时,也是选择将“自我”隐蔽,如用“we”或“the author”、“the writer”来代替“我”,用言据语来加强知识的客观性等等。最后,民国外语教科书表现出“以读者为中心”的交际态度。教科书编写者为了创造协商的交际氛围常使用模糊限制语,和大量参与式标记语;为了使学习者更容易加入交际,不断对知识点进行解释和说明,以减少学习者认知上的负担;即使使用增强语也注意所选词汇的量级,避免过于武断的表述。总的来说,民国时期教科书为了适宜初级外语学习者的英语水平,最大程度地提供了一个“以读者为中心”的低语境氛围。(3)通过对元话语情景语境要素进行分析,发现民国外语教科书的篇章组织不以线性呈现,内部纠杂着各种各样的结构关系。越是复杂的篇章结构,越宜使用框架标记语,越是紧凑的篇章,则更易使用内指标记语;自我标记语能够减少篇章信息之间衔接的生硬感,是较为常用和便捷的元话语手段。其次,民国外语教科书之间具有紧密而复杂的互文关系。各教科书不仅在主题类型、引导策略、语法内容设计上存在显性互文,而且在体裁、语言风格上存在可归纳的共性。以上互文现象直接影响了教科书元话语的呈现方式,使之产生了不受历史条件制约的共通结构。最后,民国优秀外语教科书有着形式不一、本质相近的特点。本研究着重选取了民国时期影响力较大的叁本教科书:《英语模范读本》、《开明英文读本》、《标准英语》作为案例研究对象,结果发现,叁本教科书的篇章结构、互文方式、文化导入都各具特色,但从元话语角度出发,其实现篇章交际目的的基本路径是一致的,即明确自己的受众群体,清楚表现自己的语言观、语言教学观,并在引导受众群体吸纳编者语言观、语言教学观时采取丰富但稳定的修辞策略。(4)通过对当代外语教科书元话语进行分析,发现我国当代外语教科书存在元话语分布不均衡、元话语使用单一、作者交际身份不明朗等问题。研究认为,教科书编者应该首先提高元话语意识,明确交际主体的交际角色,并注意不同模块之间话语表达的均衡性和衔接性,增加信息模块内部元话语的多样性。另外,编者应确保进展组织语的有效性,在表述上尽量做到完整、清晰,在文化知识的选择上应提高本族语文化、多元文化内容的比率,并在重要的文化内容部分提供明确的指导语。海兰德曾总结:篇章作者若具备元话语意识,可以至少获得叁个优势:一、帮助作者更好地理解篇章对读者的认知要求,以及作者帮助读者处理信息的方式;二、能向作者提供表达自己陈述态度的各种资源;叁、使作者能够与读者进行适合言语社区的对话,协商自己的态度。本研究以量化、质性相结合的方式,将篇章语言学的经典理论贯穿至教科书元话语研究中,一来为民国外语教科书研究提供量化数据支撑,二来丰富了教科书研究的理论视角,叁来提出了具有可操作性的元话语提升策略。本研究对教科书评价、教科书编写者元话语意识的培养、教科书话语质量的优化都具有积极的参考价值。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-05-19）
孔国兴[5]（2019）在《《现代汉语篇章语言学》失校举隅》一文中研究指出徐赳赳先生所着《现代汉语篇章语言学》(商务印书馆2010年1版1印,2014年1版2印)是关于话语篇章分析的重要着作,在学界获得较高评价。陈平在书序指出,这样一部着作由徐来写再合适不过;顾曰国在推荐意见中评价该书:虽不能说开创先河,但说雪中送炭毫不为过。该书的详细介绍见于毛浩(本文来源于《中国图书评论》期刊2019年02期）
陈妙新[6]（2018）在《篇章语言学在德语阅读教学中的应用研究》一文中研究指出德语阅读是德语语言学习的基础,因此,德语教师应当更加重视德语阅读教学。本文主要通过篇章语言学的衔接与连贯理论、主题与述题理论以及语境理论,探讨篇章语言学对于德语阅读教学的重要意义。(本文来源于《长江丛刊》期刊2018年33期）
何晶玮[7]（2018）在《篇章语言学视角下歌德《西东合集》互文研究——以《天福的渴望》一诗为例》一文中研究指出《西东合集》(West-stlicher Divan)为歌德晚年成熟诗艺的结晶,作为其世界文学构想下东西方文学的交融之作,这部诗集里交织着大量的互文现象,《天福的渴望》一诗就是其典范代表。上世纪六十年代以来,文本理论和文学批评界的互文理论蓬勃发展,但就具体描述互文现象而言,却鲜有操作性强的理论被提出和认可。德国语言学家Nina Janich于2008年提出的互文形式分类真正有机地将互文理论与语言学结合起来,为在篇章语言学视角下描述互文行为提供了理论支撑,借助此视角,《西东合集》中丰富的互文现象可得到更全面的阐释。(本文来源于《德语人文研究》期刊2018年01期）
王蓉[8]（2018）在《篇章语言学关照下汉语无主语句及其口译处理的研究》一文中研究指出随着全球化进程加速,中国在国际舞台上的影响力与日俱增,与世界各国的交流逐渐频繁,口译活动日益职业化。口译人员为了忠实传递异语双方的交际信息,在训练和培养过程中不仅需要提高语言能力、扩大社会文化知识面,还需掌握专业翻译技能。翻译理论和技巧必须建立在不同语言对比分析的基础上。根据本论文研究,我们认为翻译之所以困难,归根结底是因为不同语言之间有差异。本文以韩礼德的篇章语言学及释意派理论为理论依据,对比了汉法两种语言的特点,我们着重对汉语无主语句进行了分析。同时,本文选取笔者亲身经历的一场口译实践活动作为语料,结合汉语与法语在以上方面的特性,尤其是在汉语主语省略方面,找出了口译实例处理恰当或不当的原因,并尝试提出可行的解决办法或建议,以帮助口译人员顺应这些差异,防止表达错误,避免运用失当,从而达到交际的目的。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2018-05-30）
李旭纹[9]（2018）在《篇章语言学视角下的中德两国大学校长开学典礼致辞的对比研究》一文中研究指出大学的学习生活对学生而言是一个崭新的开始,开学典礼又是开启大学新生活的标志。其中校长致辞可以说是开学典礼中最为重要的部分,校长们通常通过致辞与新生建立联系,介绍相关信息,表达自己的期望。中德校长致辞中传达的信息,表达的期望都体现着中德两国各自的教育思想,通过分析中德校长致辞,我们可以对隐藏在致辞背后的两国教育文化进行对比,因此本篇论文有实际意义。校长致辞是致辞的一种,以演讲稿为基础,属于篇章的范畴,因此可以用篇章语言学来进行分析。本篇论文的理论基础是Brinker的篇章语言学理论,论文主要从篇章结构以及篇章功能对14篇中德校长致辞进行分析,论文的主要目的在于:1.分析中德校长致辞在篇章结构以及篇章功能方面的异同。2.借助于篇章分析得出中德校长致辞所体现出来的两国教育思想的异同。通过分析我们发现:1.借助于重复原则以及篇章展开方式,中德校长致辞在篇章主题方面的异同有:都注重对学生的全面培养,强调学生对自身以及对社会的责任,强调跨学科的重要意义等。在德国致辞中,论述大学教育与寻求工作之间的关系是一个重要的主题,而中国的致辞则很少涉及这一主题;中国校长致辞尤其喜爱论述大学教育与实现中国梦的关系,大学教育与实现民族伟大复兴这一主题在德国致辞中就不曾出现。在篇章展开方式中,中德校长致辞都采用了描述性以及论述性的展开方式,而中国校长致辞还采用了叙述性的展开方式。2.在篇章功能上,中德校长致辞都包含了联系功能,信息功能以及呼吁功能。中德校长致辞在实现这叁大功能上各自特点,如:中国校长致辞在实现联系功能时使用的称呼较为简单,在实现信息功能时德国校长致辞倾向于使用大量具体数据,中国校长致辞的呼吁功能通常与信息功能相联系。3.在教育思想方面,中德校长致辞都极大地受到洪堡教育理念以及雅斯贝尔斯教育思想的影响,强调教育的目的是科学研究,树人育才以及追求真理等,此外中国的教育思想还受到蔡元培教育理念以及我国全力实现中国梦这一国情的影响。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2018-05-01）
高莉[10]（2018）在《篇章语言学理论视域下的法律语言可理解性研究》一文中研究指出以法律语言为代表的专业语言能够进入人们的研究视野而倍受重视,很大程度上源于人们对其可理解性问题的关注以及该问题所自带的社会效益。本文试图在法律语篇的层面,以篇章语言学理论中的衔接与连贯为视角,以德国刑法典和中国刑法文本为语料,采用语料标注与检索的方法对法律语言的可理解性问题展开讨论。研究结果表明,刑法篇章中使用频率最高的衔接手段——"篇章指示"更多地使法律条文呈现出一种互文性特征,刑法篇章理解的特殊性在于构建指示互文的篇章连贯关系。立法者的这种衔接策略表明,立法篇章直接的接受者并非法律门外汉,而是法律专业人士。(本文来源于《西安外国语大学学报》期刊2018年01期）
篇章语言学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着高考英语的不断改革,阅读理解所占考试比例越来越大,对学生阅读能力的要求尤其是阅读推理能力越来越高。传统的、局限于词句层面的英语阅读教学法已经很难有效地解决当下高中生的英语阅读问题,也无法真正落实《高中英语新课程标准》(2017)的要求。针对这一现状,笔者尝试在篇章语言学的视阈下,将篇章宏观结构理论和语域理论相结合运用到高中英语阅读教学中,希望能够为教师培养学生推理能力提供理论指导,并且为一线教师在课堂英语阅读实践教学中提供参考。本研究旨在提高学生英语阅读推理能力,进而提升学生英语阅读整体水平。具体研究体现在以下两个研究问题上:1)在篇章语言学视阈下将篇章宏观结构理论和语域理论相结合进行高中英语阅读教学能否增强学生的推理分析能力和篇章分析意识?2)在篇章语言学视阈下将篇章宏观结构理论和语域理论相结合是否能更好地提高高中生的阅读理解成绩?针对以上问题,为了获得科学可信的研究结果,本研究将定量分析和定性分析相结合,采用了测试法、问卷调查法和访谈法。测试法是以哈尔滨市某省重点高中高一两个平行班的学生为实验研究对象,随机选取并设定了实验班和控制班,最后将所得数据用SPSS统计分析软件进行分析。问卷调查和访谈皆是针对实验班的学生在试验前后对其推理能力和篇章意识的改变进行调查。研究结果表明,教师在篇章语言学视阈下,将篇章宏观结构理论和语域理论相结合能够有效地提高学生的阅读理解正确率;学生也可以积极运用所学进行阅读和推理篇章信息,从而提高了对篇章的推理分析能力。本研究是篇章语言学理论在英语阅读教学中的一次大胆尝试,响应了英语新课程标准所提出的语篇要求。此外,基于对思维与阅读之间关系的探索,本文紧跟英语阅读教学研究中的新发展趋势,对英语阅读教学相关理论进行深入探索,同时也为教师在实际教学中提供具有可操作性的参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
篇章语言学论文参考文献
[1].金哲俊.中国朝鲜语学术界对音韵学、语用学、篇章语言学之研究[J].中国朝鲜语文.2019
[2].杨婕.篇章语言学视阈下高中英语阅读推理的实证研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[3].朱海博.从篇章语言学角度看《申报》的产品广告语境[J].兰州教育学院学报.2019
[4].吁思敏.民国外语教科书元话语研究[D].华东师范大学.2019
[5].孔国兴.《现代汉语篇章语言学》失校举隅[J].中国图书评论.2019
[6].陈妙新.篇章语言学在德语阅读教学中的应用研究[J].长江丛刊.2018
[7].何晶玮.篇章语言学视角下歌德《西东合集》互文研究——以《天福的渴望》一诗为例[J].德语人文研究.2018
[8].王蓉.篇章语言学关照下汉语无主语句及其口译处理的研究[D].广东外语外贸大学.2018
[9].李旭纹.篇章语言学视角下的中德两国大学校长开学典礼致辞的对比研究[D].广东外语外贸大学.2018
[10].高莉.篇章语言学理论视域下的法律语言可理解性研究[J].西安外国语大学学报.2018
论文知识图
