导读:本文包含了朗格朗论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:朗格,联合国,终身教育,保尔,同态,保罗,联合国教科文组织。
朗格朗论文文献综述
钱露[1]（2019）在《保尔·朗格朗终身教育思想及其现代意蕴》一文中研究指出保尔·朗格朗认为,终身教育的内涵在于教育的连续性,注重个性的发展,强调多元化的教育内容和新的教育方法,认为教育要社会化,应当贯穿人的一生。在我国教育现代化背景下,实施终身教育需要打破传统的学校体系,变革教学的方式和内容,将教育与生活相结合,实现自我教育,建立民主的学习化社会。(本文来源于《宁波大学学报(教育科学版)》期刊2019年06期）
张宇恒[2]（2017）在《朗格朗成人教育理念下“大学生农民工”自我提升研究——基于成都多个工业区的调查》一文中研究指出以40位"大学生农民工"生活处境及自我提升状况的调查材料为基础,运用保尔·朗格朗的成人教育理论,通过个案分析的方式,审视了在其中起作用的各方力量。研究发现,随着知识更新速度的加快,"大学生农民工"难以适应生活的挑战,尤其在闲暇时间,深受消极厌倦情绪困扰,表现出群体融入程度低、思想混乱等社会适应性障碍,这也成为了他们接受成人教育以实现自我提升,进而来应对这些挑战的出发点。但在接受成人教育的过程中,成人教育自身也面临着专项资金投入不足、教学方式僵化、过程监管不严等问题。尽管如此,对于"大学生农民工"而言,成人教育依旧是他们自我提升的重要途径,也是走向光明未来的必经之路。(本文来源于《成人教育》期刊2017年11期）
赵昱,陶小恒[3]（2017）在《朗格朗终身教育思想对当代职业教育的借鉴及启示》一文中研究指出终身教育是针对现代教育的不足而提出的,更加注重教育的持久性。终身教育伴随着一个人的各个时期,是有差别的持续教育,根据人不同时期的不同需求,以最好的方式学习所处时间段所需要的知识和技能,进而持续提升自己的各方面能力,获得更好的发展机会。基于此,笔者主要探究了朗格朗终身教育思想对当代职业教育的借鉴及启示。(本文来源于《黑河学院学报》期刊2017年08期）
李国强[4]（2017）在《保罗·朗格朗与终身教育理论——兼论西方终身教育理论对我国教育现代化的启示》一文中研究指出保罗·朗格朗认为,教育特别是成人教育是帮助人们开创美好生活世界的重要途径,发展终身教育要优先考虑成人教育的地位,成人教育是终身教育发展的"火车头",现代教育向着终身教育的变革日益紧迫。借助保罗·朗格朗等人的经验视野,可以帮我们预判我国教育改革发展可能遇到的问题以采取预防措施,为我国面向2030推进教育现代化和建立学习型社会提供借鉴。(本文来源于《教育研究》期刊2017年06期）
谭浩楠,于元青[5]（2017）在《保尔·朗格朗终身教育思想对社区教育“叁对接”人才培养模式的启示》一文中研究指出保尔·朗格朗终身教育思想理念强调教育的连续性、教育的层次性、人的全面发展和自我教育。终身教育思想突破了传统教育思维下学校教育的固化与时间局限,对成人教育尤其是社区教育"叁对接"人才培养模式具有启示。我国社区教育应根据区域和培训手段的资源优势,为社区居民提供必要的技能提升和个人发展环境,通过促进全社会公民终身学习及自我教育意识的构建,最终实现教育与产业发展的承接性、对接性及同一性。(本文来源于《中国成人教育》期刊2017年04期）
叶澜[6]（2017）在《终身教育视界的深刻意蕴:全时空性的全人发展——保尔·朗格朗带给我们的启示和价值》一文中研究指出概而言之,我们确认的"终身教育视界"是:以能促进人的多方面终身发展和人格完善,使其有志于并有能力为创造一个更美好的世界作贡献为价值取向;以贯穿于人一生、渗透于个体生命实践各种空间的生命和活动全时空为原则;通过将各种教育力量连通、整合、汇聚,形成全整性教育系统,使全社会各项(本文来源于《人民教育》期刊2017年01期）
葛永[7]（2016）在《朗格朗日插值多项式在安全多方计算中的应用研究》一文中研究指出拉格朗日插值法是一种很实用的插值方法,在没有涉及隐私保护的情况下,利用拉格朗日插值法求解插值多项式很容易,一但涉及到安全的隐私保护计算,求解朗格朗日插值多项式就会变得非常复杂,本文从安全多方计算的协议研究出发,在保护各方隐私信息的情况下,利用门限共享和同态加密技术给出了安全的求解朗格朗日插值多项式的协议.(本文来源于《赤峰学院学报(自然科学版)》期刊2016年17期）
张颖[8]（2014）在《保罗·朗格朗:终身教育之父》一文中研究指出保罗·朗格朗(1910—2003),法国着名终身教育思想家、职业教育家和成人教育家,曾长期供职于联合国教科文组织。他所发表的《终身教育引论》一书,指出了包括职业教育在内的旧教育的多种不足和遗憾,并提出了终身教育的思想,促使当时的教育者们对教育状况进行了全面的反思和改革。保罗·朗格朗于1910年出生于法国加莱的康普兰,大学就读于巴黎大学。毕业后,先后在巴黎、卡门博丽、格勒吉布尔等地从事教学工作,后来转入(本文来源于《教育与职业》期刊2014年28期）
张在军[9]（2014）在《中外教育家评介 26.朗格朗》一文中研究指出一、生平介绍保罗·朗格朗,出生在法国加来的康普兰。他曾就读于巴黎大学,毕业后在中小学从教多年,并长期活跃在法国成人教育战线上,担任过法国职工教育中心主任,倡导成立了法国民众教育运动团体与文化会。1948年开始,他在联合国教科文组织中任职,上世纪60年代下半期担任终身教育科科长。他亲身参加各级教育工作所积累的丰富经验,加上他对现实社会的深刻体验,促使他以批判的眼光对当时的教育状况进行了全面地反思,从而形成了改革旧教育、建立新教育的设想。(本文来源于《成才之路》期刊2014年26期）
雷经国[10]（2013）在《朗格朗与捷尔比终身教育思想体系比较研究》一文中研究指出文章从终身教育的内涵、理念特征、目标、方法与策略等层面对朗格朗和捷尔比终身教育思想的主要观点进行了比较,阐述了朗格朗和捷尔比对终身教育思想的贡献,揭示了终身教育思想从"理论构想"阶段进入"实践与推广"阶段的必然趋势。(本文来源于《世界教育信息》期刊2013年22期）
朗格朗论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以40位"大学生农民工"生活处境及自我提升状况的调查材料为基础,运用保尔·朗格朗的成人教育理论,通过个案分析的方式,审视了在其中起作用的各方力量。研究发现,随着知识更新速度的加快,"大学生农民工"难以适应生活的挑战,尤其在闲暇时间,深受消极厌倦情绪困扰,表现出群体融入程度低、思想混乱等社会适应性障碍,这也成为了他们接受成人教育以实现自我提升,进而来应对这些挑战的出发点。但在接受成人教育的过程中,成人教育自身也面临着专项资金投入不足、教学方式僵化、过程监管不严等问题。尽管如此,对于"大学生农民工"而言,成人教育依旧是他们自我提升的重要途径,也是走向光明未来的必经之路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
朗格朗论文参考文献
[1].钱露.保尔·朗格朗终身教育思想及其现代意蕴[J].宁波大学学报(教育科学版).2019
[2].张宇恒.朗格朗成人教育理念下“大学生农民工”自我提升研究——基于成都多个工业区的调查[J].成人教育.2017
[3].赵昱,陶小恒.朗格朗终身教育思想对当代职业教育的借鉴及启示[J].黑河学院学报.2017
[4].李国强.保罗·朗格朗与终身教育理论——兼论西方终身教育理论对我国教育现代化的启示[J].教育研究.2017
[5].谭浩楠,于元青.保尔·朗格朗终身教育思想对社区教育“叁对接”人才培养模式的启示[J].中国成人教育.2017
[6].叶澜.终身教育视界的深刻意蕴:全时空性的全人发展——保尔·朗格朗带给我们的启示和价值[J].人民教育.2017
[7].葛永.朗格朗日插值多项式在安全多方计算中的应用研究[J].赤峰学院学报(自然科学版).2016
[8].张颖.保罗·朗格朗:终身教育之父[J].教育与职业.2014
[9].张在军.中外教育家评介26.朗格朗[J].成才之路.2014
[10].雷经国.朗格朗与捷尔比终身教育思想体系比较研究[J].世界教育信息.2013
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