湖北省秭归县归州镇初级中学443601
摘要：校本课程在实施过程中要充分挖掘乡土资源，突出学生的主体地位，不断丰实教学内容，采用“自主、合作、探究”的学习方式，发挥这一课程的独特魅力，促进学生综合素质的提高，创建具有区域特色的学校课程。
关键词：乡土资源特色课程
新课程标准提出了“课程资源”的概念，彻底否定了“教材就等于资源”的教学思想。这就要求教师要善于利用各种资源开展教学活动。学校在实施校本课程时要充分挖掘乡土资源，突出学生的主体地位，不断丰实教学内容，采用“自主、合作、探究”的学习方式，从而发挥这一课程的独特魅力，促进学生综合素质的提高,创建特色校本课程。
一、充分挖掘乡土资源
学校在校本课程开发时，要关注学校内外部的可利用资源，以乡土资源来开设校本课程。乡土资源包括学生出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。
秭归县归州镇素有“三峡咽喉”和“水陆交通枢纽”之美称，历为“上控巴蜀，下引荆襄”“北扼兴神，南达巴长”的水陆之要冲。归州是一个文化古镇。古镇香溪，古为“夔城”，具有2700多年的历史。古城归州更是文化厚重，历为州治、县治所在地。归州新镇积淀了丰厚的屈原文化、移民文化、峡江文化、柑桔文化，赋予了新镇浓郁的屈风楚韵。归州镇是革命烈士夏明翰的故里。这些既是社区资源，又是教育资源；既是课程资源，又是课程形态；既囊括了区域文化特征，又渗透了学校文化底蕴。我们在开设校本课程时就要整合校内外的各种资源，从而选择出适合学生学习的主题内容。校本课程只有与校内外资源相整合，才能拓展师生的视野，丰富校本课程内容。
二、突出学生主体地位
引导学生将课堂的学习与课外的生活结合在一起，是新课程标准的重要理念。校本课程由于教学内容的丰富性和特殊性，如果仅仅采用传统的讲授法、灌输式的学习方式可能只是涉及了乡土资源的一小部分，也难以调动起学生乡土文化的兴趣。为此，我们应该根据校本课程纲要引导学生采取文本学习和实践活动相结合的学习形式，以求突出学生的主体地位，丰实学习内容。
课堂学习，教师主要采取忆、读、议的方法，而课外学习则要多采用访查活动。如学习《神奇美丽的归州》时，引导学生向自己的父母了解一些家乡的原貌，对有关旅游胜地的，教师可以利用春游、秋游等活动组织学生参观游览。进行小组交流，通过回忆对比家乡的变化，让学生们激情倍增，也为自己家乡的变化感到自豪。
课外学习，教师要求学生通过看、听、游、访、记等方式，亲身感受乡土文化。如在学习《迷人的柑桔》时，让学生了解家乡的特产——柑桔，我们就布置学生跟父母一起劳动——种柑桔、摘柑桔、品柑桔、卖柑桔，通过亲身体验来了解柑桔的生产、销售过程，进而体验到劳动的收获与艰辛。
三、多种渠道拓展课程内容
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材只是提供了最基本的资源，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，创造性地开发教材。
归州古城，古镇香溪，归州名人，归州特产，归州人情风俗等，教师要让学生通过向家长、有经验的老人咨询或网上搜寻等方式方法了解更多相关的内容。学校可通过每学期搞一次乡土文化征文、出一期乡土文化黑板报、办一期乡土采风手抄报等活动，让学生既开阔了视野，又提高了对学习乡土文化的兴趣，可谓是“一举多得”。
四、重视“自主、合作、探究”学习方式的运用
新一轮的课程改革提出了一个非常重要的理念，就是教师在教学过程中要重视运用“自主、合作、探究”的学习方式。这也是一种“以人为本”“以生为中心”的教学理念，基于一种对学生的尊重和教学生“学会学习”的有力保障。校本课程不是一种文本课程，更是学生学习体验的过程。
为了更好地进行“自主、合作、探究”的学习，学校主张教师在教学活动中科学地组建学习小组，以求使学生主动地参与学习活动，获取信息。归州镇初级中学在组织学生学习《学习夏明翰，做好后来人》校本课程时，更是让学生自主、合作、探究。学生通过网上搜索、到学校夏明翰展览室参观、到归州文化园瞻仰夏明翰名人石刻、参观夏明翰牌坊、自办诗歌朗诵等，通过多种形式的学习活动收到了较好的学习效果。
《学习夏明翰，做好后来人》在秭归县第二届校本课程教学竞赛中荣获一等奖，在湖北省第八届学校文化论坛上荣获案例类特等奖。李鹍老师被评为2016年湖北省中小学学校文化建设先进工作者。也因该课程的大力开展，归州镇初级中学先后被评为宜昌市爱国主义教育基地、宜昌市党史教育基地、湖北省优秀文化传承学校。学校因“明翰文化”校本课程的开设，学校特色文化逐渐彰显。归州镇航天希望小学所编写的《归州文化》获秭归县首届校本课程教材评比一等奖，所选送的校本课程《我爷爷的船工号子》获三等奖。这些成绩的取得都是因为各个学校、各位老师充分挖掘乡土资源，从而创建了学校特色校本课程。