导读:本文包含了新音乐课程标准论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程标准,音乐,课程,义务教育,普通高中,音乐教育,高中。
新音乐课程标准论文文献综述
赵楠楠[1]（2019）在《浅析新四军音乐进入音乐课堂的意义——运用音乐课程标准以课程思政为方针》一文中研究指出音乐课程标准是国家音乐课程的基本纲领性文件,是国家对基础音乐教育课程的基本规范和质量要求。融入国家优秀民族音乐文化——新四军音乐,不仅符合音乐课程标准的指导思想,更能很好地将课程思政指导方针运用到教学实践中。苏北地区是新四军重要的抗日根据地,新四军更是盐城红色革命的标志,以音乐课程标准为基本规范和要求,配合课程思政方针,研究新四军音乐进入音乐课堂的意义,对培养学生爱国主义思想,传承铁军精神,具有深远的指导意义和重要作用。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2019年19期）
朱文青,刘永福[2]（2019）在《《普通高中音乐课程标准》下音乐与舞蹈课程设计案例》一文中研究指出2017年教育部对《普通高中音乐课程标准》作了修订,其中,音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六个模块为必修课程,是面向全体学生培育音乐学科核心素养的主体课程。"音乐与舞蹈"作为培育学生音乐学科核心素养的主要内容之一,在普通高中音乐课程体系中占有重要地位。那么,如何合理设计课程结构,如何建立课程评价标准,值得音乐教师认真思考和探索。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年17期）
王焓锦,宋蓓[3]（2019）在《我国基础音乐课程标准的发展历程与未来展望》一文中研究指出文章通过对我国音乐课程标准发展脉络的梳理,从历史的角度审视今天的新音乐课程标准,同时对未来音乐课程标准的发展趋势做出设想和推测。(本文来源于《艺术教育》期刊2019年10期）
吴铮[4]（2019）在《从“中庸之道”窥探我国《音乐课程标准》》一文中研究指出"过犹不及"与"不及犹过"都是万事万物中所忌讳的,因其都没有达到预期的结果。而"中庸之道"作为儒家学说中的精髓之处不仅在哲学领域中奉为经典,同样在建设国家教育事业中也有其适用性。我国《义务教育音乐教育课程标准》(2011年版)是在《音乐课程标准(实验稿)》(2001年版)基础上通过理论总结与基层考察后修订而成,10年改革的漫漫长路,兼收并蓄,不仅看到了课程标准的完善,更看到了"中庸"思想的渗透。笔者从历史的音乐课程改革中看到遵循"中庸之道"的必然,近而分别从课标的"课程基本理念"和"音乐教育哲学"观念中渗透出的中和思想进行梳理。(本文来源于《当代音乐》期刊2019年08期）
马彪[5]（2019）在《回顾与展望——对《义务教育音乐课程标准（2011年版）》颁布后学校音乐教育的思考》一文中研究指出《义务教育音乐课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")实施已有多年,在发表的大量文献研究中,既有新变化、新成果,同时也暴露出了一些问题。本文对"新课标"实施过程中所取得的成效和存在的问题进行了回顾,并对未来进行展望。一、"新课标"实施过程中取得的主要成效"新课标"在近十年的实施中积累了丰富的经验,其主要成效有以下几点:(一)挖掘本地音乐资源,开发校本课程(本文来源于《中国音乐教育》期刊2019年08期）
李琦兰[6]（2019）在《高中音乐课程模块的落地与实施建议——基于《普通高中音乐课程标准》的思考》一文中研究指出高中音乐新课标的出台是普通高中学校的及时雨。新课标的内容中将课程分成了叁个部分,共有十七个模块。本文主要介绍了山东省潍坊一中的艺术课程实施情况,并结合自己的看法给出实施建议。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年11期）
许冰[7]（2019）在《从英国初中音乐课程标准改革中获得的启示》一文中研究指出自19世纪中叶以来,英国逐步建立起了具有世界声望的专业音乐教育体系和社会音乐教育体系,成为许多国家学习和借鉴的对象。在中小学音乐教育领域,1988年开始,英国以"国家课程"(1)的形式确立了音乐课程的重要地位。1990年7月,国家音乐课程工作小组成立。1992年音乐国家课程正式实施。虽然英国音乐"国家课程"历史不长(至今仅叁十余年),但在整个音乐教育体系中同样占有重要的地位,并逐步(本文来源于《人民音乐》期刊2019年07期）
赵天夏[8]（2019）在《论雷默《音乐教育的哲学》中的哲学观点在《音乐课程标准》中的体现》一文中研究指出近些年来,对于音乐教育是否应该坚持以"审美"为核心,存有较多争议。部分音乐工作者认为,"审美"一词过于狭隘,仍停留在最初的审美主体对审美客体之间的单维体验的概念之中。不得不说,如今的审美教育贯穿于音乐教育的各个环节:聆听,表演,即兴表演,作曲。在此之中,审美无处不在。雷默的审美教育对于实践、知识、音乐文化、情景、社会代理等各种音乐所扮演的角色都持有一种开放包容的态度,很好地接纳了它们的存在,协调了在音乐教育领域内各个尺度的平衡。最重要的一点,以审美为核心的音乐教育观与我国处于并长期处于社会主义初级阶段的国情发展相适应,适合自己的就是最好的,教育工作者要脚踏实地,从实际出发,不要一味追求西方思想潮流,理论联系实际,才有进步的可能。(本文来源于《当代音乐》期刊2019年06期）
资利萍[9]（2019）在《高中音乐课程标准(2017年版)的叁重判读》一文中研究指出2018年1月5日,教育部正式颁布关于印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的通知,~①几经修订的高中音乐课程标准(2017年版)(下文称新课标)终于呈现在我们面前,本文从课程的叁层面:性质、设置和实施,对新课标进行个人的判断和解读,围绕高中音乐课程的教育教学改革抛砖引玉,求教于方家。(本文来源于《人民音乐》期刊2019年06期）
王俏然[10]（2019）在《普通高中音乐课程标准之文本研究》一文中研究指出2003年,教育部出台的《普通高中音乐课程标准》(实验稿),在实施的十余年间虽然取得了不小的成就,但随着音乐教育的发展与进步,也逐渐暴露出一些值得商榷与亟待的问题。譬如,教学内容定位与学生兴趣衔接的窘况,“叁维目标”的割裂问题,对“美育”理念的偏差认识导致了对音乐知识本身的忽略,从而出现了喧宾夺主的教学现象,教学评价模糊化,学业质量与考试评价未形成合理的关系等一系列问题,这都是我们逐渐需要引起重视并分析解决的问题,在此基础上从而才能促进高中阶段音乐教育的发展与进步。2013年,教育部启动了普通高中课程修订工作,直至2017年普通高中课程标准出台,而音乐也作为其中之一的“新生儿”也应运而生。“2017版”普通高中音乐课标具有针对性的总结了以往音乐教育教学实践中所积累的教训与经验,同时也完善与丰富了音乐教育理念。在“实验稿”的基础上,新增“学业质量”、“课程结构”、“学业水平与高考命题建议”等部分,使普通高中音乐教育体系更加完善化与全面化。“新课标”的诞生不仅仅对原先高中音乐教育中课程性质、基本理念、课程目标、课程结构等产生了巨大的影响,同时也对课程内容、考试形式、教材的编写产生了潜移默化的影响。一直以来“高考”受到广大学校、教师、家长、学生的关注,而新课标作为高考中的“新宠儿”,无疑一直以来处于“副科”的地位受到了冲击,但同时可以侧面折射出当下对于“审美教育”的重视程度逐渐增强。为了促使广大高中音乐教师更好的贯彻与理解“2017版”普通高中音乐课标,本文将以“2003版”与“2017版”进行进行比较研究,与此同时针对03版课标在实施过程中的存在的问题进行分析与总结,从实际出发,为17版新课标的实施提出合理化的建议与看法。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
新音乐课程标准论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2017年教育部对《普通高中音乐课程标准》作了修订,其中,音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六个模块为必修课程,是面向全体学生培育音乐学科核心素养的主体课程。"音乐与舞蹈"作为培育学生音乐学科核心素养的主要内容之一,在普通高中音乐课程体系中占有重要地位。那么,如何合理设计课程结构,如何建立课程评价标准,值得音乐教师认真思考和探索。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新音乐课程标准论文参考文献
[1].赵楠楠.浅析新四军音乐进入音乐课堂的意义——运用音乐课程标准以课程思政为方针[J].艺术评鉴.2019
[2].朱文青,刘永福.《普通高中音乐课程标准》下音乐与舞蹈课程设计案例[J].黄河之声.2019
[3].王焓锦,宋蓓.我国基础音乐课程标准的发展历程与未来展望[J].艺术教育.2019
[4].吴铮.从“中庸之道”窥探我国《音乐课程标准》[J].当代音乐.2019
[5].马彪.回顾与展望——对《义务教育音乐课程标准（2011年版）》颁布后学校音乐教育的思考[J].中国音乐教育.2019
[6].李琦兰.高中音乐课程模块的落地与实施建议——基于《普通高中音乐课程标准》的思考[J].黄河之声.2019
[7].许冰.从英国初中音乐课程标准改革中获得的启示[J].人民音乐.2019
[8].赵天夏.论雷默《音乐教育的哲学》中的哲学观点在《音乐课程标准》中的体现[J].当代音乐.2019
[9].资利萍.高中音乐课程标准(2017年版)的叁重判读[J].人民音乐.2019
[10].王俏然.普通高中音乐课程标准之文本研究[D].广西师范大学.2019
论文知识图
