浅议小学音乐高效课堂教学的构建

浅议小学音乐高效课堂教学的构建

邓璇(广西梧州市逸夫小学广西梧州543000)

摘要:构建小学音乐高效课堂教学,就是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益,是充满和谐、灵动而具有创新性的小学音乐教学活动。有效将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源,捕捉“灵动之美”,生成高效音乐课堂。

关键词:小学音乐;构建;高效课堂;策略

中图分类号:G635.6文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2019)03-017-01

我国著名音乐教育家贺绿汀说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事,决不能可有可无,等闲视之。”音乐教育是素质教育的重要组成部分,其中的审美、情感、寓意、创新等内容,都是学生全面发展的构成要素,对学生的健康成长有着极其深远的影响。在教学中,如何摆脱传统思想的束缚,在“新课程、新理念”的教学模式下,上好音乐课,激发学生学习音乐的兴趣,提升自身的素质,最大限度地发挥学生的创造性和能动性,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。

一、创设教学情境,充分调动学生的学习兴趣

兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。而音乐课的内容则是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。教师在指导学生学习的过程中,结合学生的年龄特点和理解能力,把音乐所表现的内容和情感,通过语言描述、图片展示、表演描绘等手段直观的展示在学生面前,会使学生产生一种身临奇境的感觉,并不断诱发学生的联想和想象,激发学生强烈的求知欲望。如学习《彩色的中国》这首歌时,教师在讲课前根据歌曲的内容选几幅表现祖国大好河山、美丽富饶的图片,并在讲授过程中展示给学生,让学生对祖国碧绿的平原、金黄的沙漠、弯弯的黄河有更深刻鲜明的了解,学生对彩色中国的喜爱、自豪之情也就油然而生。这样歌曲与画面的有机相融,增添了教学手段的趣味性。在情景的感染下,学生的思想不断的变化升华,不但激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性与主动性,而且也培养了学生的爱国主义情怀。

二、提升自身素质,发挥教育艺术魅力

教师发挥个人教学魅力,通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏,不但会让学生觉得很现实,而且也会树立教师的威信,因为你的形象值得学生去学习和借鉴,学生才会崇拜你,进而受你的熏陶和感染,并自觉地向着教师学习。另外,教师要善于驾驭课堂,运用教育艺术,发挥师爱魅力。我们作为音乐老师,一定要丢掉“变色眼镜”,抛开文化课老师的偏见,重新审视每一个学生。有些学生好像很调皮,其实只是他们稍微好动一点而已,又或者是他们对这个科目比较有兴趣,在课堂上显得比较兴奋而已,对这种学生,我们一定要分外注意,正确引导。其实每个人都渴望成功,成功能给人自信,成功能促人奋斗、催人进取。教师在教学活动中,要及时肯定、鼓励学生,激发他们学习音乐的信心。特别是在学生没有信心的时候,我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助,只要学生有一点进步便给以肯定,进而树立他们的信心,发挥音乐教育的特殊作用。

三、营造和谐课堂,引导孩子愉快地歌唱

在音乐教学中,学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围,学生的心情舒畅了,思维也活跃起来了。课堂教学蕴含着鲜活的生命力,只有师生互动在和谐的课堂教学中得到有效发挥,学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。教师就得营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生的个性得以充分张扬。我在教唱《小蜜蜂》时,在穿着上,我把衣服设计成与蜜蜂外形接近的颜色;在角色上,整堂课以蜜蜂为主角,我也就装扮起这个角色,这样让学生们思维一下就活跃起来,在之后的教学环节,他们的学习的很开心,我也教得很轻松。在提倡实施素质教育的今天,音乐课堂上的歌唱要面向全体,并引导孩子们能用心、用情,主动积极地投入到歌唱中,自然就会唱出动听的声音,也给每个孩子带来欢乐和愉悦。

四、创新教学方法,发挥学生的创造性和能动性

要想发挥学生的创造性和能动性,首先要转换教学角色,把原来课堂上以教为主换成以学生学为主,只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程,才能激活他们的内在原动力,最大限度地把他们的创造性和能动性发挥出来。让学生运用自己已有知识和经验,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。比如原来上欣赏课,先由教师介绍曲名、作者、表现内容等,还没听到音乐,就先把学生限制在一个框框里,限制了学生的想象力,代替了学生的亲身体验,把音乐的多解性变成单解性,使得学生对音乐本身失去兴趣,不注意倾听,放弃了思考与联想。现在上音乐课,教师应该让学生根据自身对音乐的体验,去了解音乐内容,有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。如在学习《十送红军》时,教师在放音乐之前,先不要给学生讲教材上的内容,而是让学生自己讲一讲他们知道的有关红军长征的内容,比一比谁的故事更精彩,然后对评选出的几个故事分组由学生为故事配乐,再比一比哪组配得最好。最后教师再完整地讲述内容,引出教材,并播放《十送红军》的音乐,让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学,不仅开发了学生的想象力、创造力,还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。

总之,构建高效的音乐课堂教学,是基础教育阶段音乐教育的重要任务,也是终身教育在音乐教育中的最好体现。让每一个学生和老师一起“动”起来,让每一堂音乐课都焕发活力。

参考文献:

[1]刘承才.加强小学音乐教学提高学生美育素质[J].广西教育,2000,(01).

[2]牛素平.让音乐课焕发出生命的活力[J].河北教育,2003,(Z2).

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