导读:本文包含了心理系统论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:系统论,心理,危机,心理健康教育,档案,家庭,大学生。
心理系统论论文文献综述
阎茹[1]（2018）在《系统论视角下大学生隐匿性心理危机动态预防体系研究——以广东外语外贸大学为例》一文中研究指出大学生的健康心态关乎校园和谐稳定的大局,心理危机防范尤其是隐匿性心理危机的早期发现、动态跟进、及时处理是心理危机预防和干预的重点和难点。在系统论的指导下,遵循整体性、层次性、关联性及动态性原则,构建大学生心理危机预防体系,并将其与移动互联网及大数据处理分析方法相结合,可以动态把握学生心理状况,使有效预防隐匿性心理危机事件成为可能。(本文来源于《广西青年干部学院学报》期刊2018年01期）
顾玲玲[2]（2016）在《基于系统论的失范大学生家庭心理档案机制研究》一文中研究指出建立家庭心理档案,从系统整体的角度提升家庭成员的生活品质是目前全球心理健康发展的主要趋势。文章从解析失范大学生家庭心理档案的基本内涵开始,以系统论的视角分析了失范大学生家庭心理档案系统的主客体要素、失范大学生家庭心理档案系统的时间、空间结构,从动力机制、目标机制、调控机制、保障机制和检验机制四个角度提出了基于系统论的失范大学生家庭心理档案机制的相关措施和建议。(本文来源于《漯河职业技术学院学报》期刊2016年06期）
伍翔[3]（2016）在《系统论在高校心理健康档案工作中的运用》一文中研究指出本文从系统论角度思考高校心理健康档案工作的新思路,阐述了高校心理健康档案工作的系统特性,结合工作实际论述在系统论指导下高校心理健康档案工作的开展。(本文来源于《兰台世界》期刊2016年07期）
刘娜,孙瑜[4]（2016）在《系统论视角下大学生心理危机干预的策略》一文中研究指出运用系统论的思想、原理、方法等探讨大学生心理危机干预工作的内涵、机制和特点,遵循整体性原则、层次性原则、关联性原则、动态平衡原则和开放性原则,探讨出形成大学生心理危机干预的合力,构建六位一体心理危机预防子系统;区分层次,建立快速高效的大学生心理危机预警和反馈系统;强化学生、家庭、学校、社会"四方联动"教育;增强大学生心理危机干预工作的生机和活力等大学生心理危机干预的策略。(本文来源于《中国成人教育》期刊2016年01期）
钟华华[5]（2015）在《基于系统论的高职院校心理危机干预体系之构建——以闽西职业技术学院为例》一文中研究指出高职院校学生心理特点具有特殊性,相当一部分学生存在不良的情绪问题、行为问题、低自尊等,高职院校的心理危机干预体系构建显得尤其重要。在系统论的视角下,将高职院校心理危机干预体系看作一个系统,将预防体系、预警体系、应急处置体系、后干预体系看作是子系统,就可以根据系统的本质属性使高职院校心理危机干预系统达到最优化。(本文来源于《闽西职业技术学院学报》期刊2015年02期）
王晓艳[6]（2014）在《生态系统论视域下“新生代大学生”心理问题新解》一文中研究指出布朗芬布伦纳的生态系统理论为全面理解"新生代大学生"心理问题产生的原因提供了新的视角,在社会转型的大背景下,"新生代大学生"的父母们经历了文化震荡和心理振颤,引发了他们的人际关系失调和心理冲突;部分家庭功能因"农民工"和"个体户"等生存形态的出现,受到限制;以校园为主要居住地的大学生,也因校园心理环境、校外社会微环境等因素引发心理失衡。大学生心理问题的产生与社会、父母、家庭等外在环境交织共生。这些观点为提升大学生心理素质教育提供了丰富启示。(本文来源于《内蒙古社会科学(汉文版)》期刊2014年05期）
于健[7]（2014）在《系统论视角下推动高校体育课程心理健康目标实现的思考》一文中研究指出本文以系统论的角度,通过分析体育课程不同层次目标间的系统关系,指出目前高校体育教育面临的文化危机,提出以系统论的方法推动体育教育内涵建设与外沿发展,以体育教育丰富的人文内涵优化高校综合育人服务体系。(本文来源于《中国成人教育》期刊2014年07期）
包遵锋[8]（2013）在《基于系统论的家庭心理辅导实践与探索》一文中研究指出有心理问题的学生,其背后大多存在一个有问题的家庭,家庭成为学生心理问题的发源地。在学校心理辅导中引入系统论观点,将学生及其家庭看作一个系统来辅导,可以有效提高心理辅导的效果。本文简要介绍了系统论在家庭心理辅导中运用的步骤、方法及策略。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2013年19期）
杨爱[9]（2013）在《系统论视野下的学校心理健康教育》一文中研究指出心理健康教育工作在我国中小学开展了二十年之久,引起了人们的广泛关注,并不断走向深入。目前大部分有条件的学校已经配备了专、兼职教师对学生进行心理咨询和心理辅导,而且专职教师的数量也在不断增加。但由于学校缺乏系统论的观念,致使心理健康教育实效性不强。一、心理健康教育系统要素分析系统论的创始人美籍奥地利人贝塔朗菲(L·Von-Bertalanff)认为,系统是相互联系、相互作用着的诸元素的集合统一体,是处于一定的相互(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2013年16期）
杨花,伍庆[10]（2012）在《基于系统论构建中医药院校心理健康教育体系》一文中研究指出借用系统论的观点将中医药院校的心理健康教育看成一个整体系统,整体系统的顺利运行需要理念系统、目标系统、方向系统、内部组织系统、输入系统以及输出系统这六大子系统形成合力。即首先构建一个以真、善、美为理念的心理健康教育蓝图。为实现这一蓝图,制定追寻身心和谐统一的目标与方向。在理念引导和目标指导下,通过组织领导机制、制度管理机制、过程管理机制和评估考核机制等内部机制的协调对心理健康教育的开展进行监管。最后利用一系列丰富多彩的独具特色的活动使整个校园充满真、善、美的生命之美。(本文来源于《高教论坛》期刊2012年06期）
心理系统论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
建立家庭心理档案,从系统整体的角度提升家庭成员的生活品质是目前全球心理健康发展的主要趋势。文章从解析失范大学生家庭心理档案的基本内涵开始,以系统论的视角分析了失范大学生家庭心理档案系统的主客体要素、失范大学生家庭心理档案系统的时间、空间结构,从动力机制、目标机制、调控机制、保障机制和检验机制四个角度提出了基于系统论的失范大学生家庭心理档案机制的相关措施和建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
心理系统论论文参考文献
[1].阎茹.系统论视角下大学生隐匿性心理危机动态预防体系研究——以广东外语外贸大学为例[J].广西青年干部学院学报.2018
[2].顾玲玲.基于系统论的失范大学生家庭心理档案机制研究[J].漯河职业技术学院学报.2016
[3].伍翔.系统论在高校心理健康档案工作中的运用[J].兰台世界.2016
[4].刘娜,孙瑜.系统论视角下大学生心理危机干预的策略[J].中国成人教育.2016
[5].钟华华.基于系统论的高职院校心理危机干预体系之构建——以闽西职业技术学院为例[J].闽西职业技术学院学报.2015
[6].王晓艳.生态系统论视域下“新生代大学生”心理问题新解[J].内蒙古社会科学(汉文版).2014
[7].于健.系统论视角下推动高校体育课程心理健康目标实现的思考[J].中国成人教育.2014
[8].包遵锋.基于系统论的家庭心理辅导实践与探索[J].中小学心理健康教育.2013
[9].杨爱.系统论视野下的学校心理健康教育[J].中小学心理健康教育.2013
[10].杨花,伍庆.基于系统论构建中医药院校心理健康教育体系[J].高教论坛.2012
论文知识图
