导读:本文包含了内外科护理论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:护士执业资格考试,内外科护理,教学改革
内外科护理论文文献综述
王建英,胡倩[1]（2019）在《基于护士执业资格考试的内外科护理教学改革——以郑州铁路职业技术学院护理、助产专业为例》一文中研究指出在全国护士执业资格考试大纲的指导下,郑州铁路职业技术学院在护理、助产专业临床护理核心课程内科护理学、外科护理学理论课和实践课的教学中,尝试采用内外科护理课程体系的教学模式,取得了满意的教学效果。(本文来源于《郑州铁路职业技术学院学报》期刊2019年03期）
张玲芝,赵小萍,邬维娜,李光兰,黄光琴[2]（2019）在《有效教学理论视角下内外科护理学“叁维一体”教学模式的构建》一文中研究指出针对内、外科护理学传统教学模式存在的主要问题,以有效教学理论为指导,从课程的整合、校内教学师资队伍的建设、相应实习医院的选择、课程实习双带教队伍的建设、过程性评价的构建等5个方面,阐述以学生为中心、以服务性学习为手段,培养学生自学能力、沟通能力、评判性思维能力为目标的校内理论—校内实践—课程实习"叁维一体"的教学模式。(本文来源于《浙江医学教育》期刊2019年03期）
余诗畦,臧渝梨[3]（2017）在《美国德克萨斯大学护理本科内外科护理学课程设计特色与启示》一文中研究指出该文介绍了美国德克萨斯大学泰勒分校护理和健康科学学院内外科护理学课程的基本设计情况。该校将内外科护理学综合为一门学科,分为Ⅰ、Ⅱ两个阶段进行学习,注重对学生自主学习能力及人文关怀能力的培养,文章从课程目标设置、课程结构、课程内容、课程实施方法等方面总结课程特点,以期为我国本科内外科护理教学课程设计提供借鉴。(本文来源于《中华护理教育》期刊2017年10期）
张海霞,周娟仙[4]（2017）在《学案导学法在中职内外科护理教学中的应用研究》一文中研究指出目的探讨学案导学法在中职内外科护理教学中的应用效果。方法选取我校中专护理专业1511、1512两个班学生为研究对象,其中1511班为实验组(60人),采用学案导学法;1512班为对照组(63人),采用传统教学法。课程结束后比较两组成绩,并自制调查问卷调查实验组学案导学法教学效果。结果实验组期末平均成绩与优秀率明显高于对照组,差异显着;实验组对该教学法评价较高。结论学案导学法调动了学生的参与意识,实现了教学相长,适用于内外科护理教学,值得推广应用。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2017年17期）
仰曙芬,杨丽,隋树杰,林平,芦桂芝[5]（2017）在《以系统为基础的护理专业内外科护理学课程整合的探索》一文中研究指出文章通过护理专业内外科护理学课程整合的探讨,明确了整合的原则与方向,加强了教师队伍的培养,加快了教学方法的改革,并大胆尝试了整合教材的编写,为高等护理教育课程设置改革与创新提供了借鉴和指导。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2017年01期）
赵艳丽[6]（2016）在《《内外科护理学》课程整合型PBL教学模式的应用研究》一文中研究指出为了深入探究PBL教学理念,学院初步尝试在护理专业教学阶段将内外科护理学进行课程整合的PBL教学模式的应用研究。在实施过程中发现该教学方法在对护理专业学生的专业知识、自学能力、团队合作能力、自主探究能力和评判性思维等多方面培养上取得了客观的成果。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2016年05期）
胡志英,王艳茹[7]（2015）在《内、外科护理学课程教学内容的整合与实践》一文中研究指出课程整合是指将原来自成体系的各门课程或各教学环节中有关的教学内容,通过新的组合方式进行整理与合并,使相关课程能够形成内容冗余度低、结构性好、整体协调的新型课程环节,以发挥其综合优势[1]。课程整合的目的在于强调知识的整体性和培养学生综合运用知识和解决问题的能力。在医学教育领域,许多国家在医学课程改革方面已取得显着成就,形成了多种综合课程模式,这对我国医学院校课程的改革具有借鉴作用[2]。内科护理学和外科护理学是(本文来源于《包头医学院学报》期刊2015年11期）
王兴华,刘成霞,李丹[8]（2015）在《内外科护理学课程整合背景下“理实一体化”教学对教育环境的影响》一文中研究指出目的:在内外科护理学课程整合背景下实施理论实践一体化(以下简称"理实一体化")教学并探讨其对教育环境的影响,以期能够促进课程整合教学质量的提高。方法:在内外科护理学课程整合背景下实施"学生自主探究-小组讨论-临床场景学习"的理实一体化教学,从师、生两个角度评价课程整合背景下传统教学与理实一体化教学的教育环境。结果:对理实一体化教学的教育环境总体测量评分,师、生得分分别为(3.15±0.13)分、(3.04±0.33)分,处于很好水平,与传统教学模式比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:在良好的课程整合大背景下,理实一体化教学为有效可行的教学方法,同时在师生动员、学生职业情感教育及沟通能力锻炼、师资要求等方面尚须进一步深入。(本文来源于《中国护理管理》期刊2015年01期）
石海燕[9]（2013）在《五年制高职内外科护理学教学改革探讨》一文中研究指出内外科护理学是护理专业的主干课程之一,在护理学教学中具有举足轻重的作用。由于教学思想落后、教学方法单一,五年制高职学生人数增多、学生整体素质不高,专业教师比较短缺,实验室设备简陋及考核评价机制不健全等诸多因素的影响,导致五年制高职内外科护理学的教学质量较低。因此,进行内外科护理学教学改革迫在眉睫。本文从转变教学思想、改进教学方法、加强师资队伍建设、因材施教、改善实验室设备、完善考核机制等方面进行了探讨,提出一些改革措施。(本文来源于《大家健康(学术版)》期刊2013年22期）
罗霜,徐丽娜,张秋丽,李莹,程爱娟[10]（2013）在《专科内外科护理《消化系统》课程整合》一文中研究指出目的探索内外科护理学中消化系统课程整合方法和效果。方法采取方便取样的方法,以某校2010级护理专业叁年制学生258名为研究对象,以2012年春季内科护理学和外科护理学的消化系统疾病为教学改革内容。通过集体备课、课堂理论授课、见习等环节进行消化系统内外科护理学整合教学。比较课程整合前后学生成绩,并调查学生满意度。结果消化系统内外科护理学教学改革效果显着,整合后在总课时安排不变的情况下,见习时间增加,学习成绩提高,学生满意度明显提高。结论内外科护理学整合教学,可以促进内、外科护理知识的融合,有利于培养学生的整体思维能力。(本文来源于《菏泽医学专科学校学报》期刊2013年03期）
内外科护理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对内、外科护理学传统教学模式存在的主要问题,以有效教学理论为指导,从课程的整合、校内教学师资队伍的建设、相应实习医院的选择、课程实习双带教队伍的建设、过程性评价的构建等5个方面,阐述以学生为中心、以服务性学习为手段,培养学生自学能力、沟通能力、评判性思维能力为目标的校内理论—校内实践—课程实习"叁维一体"的教学模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内外科护理论文参考文献
[1].王建英,胡倩.基于护士执业资格考试的内外科护理教学改革——以郑州铁路职业技术学院护理、助产专业为例[J].郑州铁路职业技术学院学报.2019
[2].张玲芝,赵小萍,邬维娜,李光兰,黄光琴.有效教学理论视角下内外科护理学“叁维一体”教学模式的构建[J].浙江医学教育.2019
[3].余诗畦,臧渝梨.美国德克萨斯大学护理本科内外科护理学课程设计特色与启示[J].中华护理教育.2017
[4].张海霞,周娟仙.学案导学法在中职内外科护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育.2017
[5].仰曙芬,杨丽,隋树杰,林平,芦桂芝.以系统为基础的护理专业内外科护理学课程整合的探索[J].中国高等医学教育.2017
[6].赵艳丽.《内外科护理学》课程整合型PBL教学模式的应用研究[J].产业与科技论坛.2016
[7].胡志英,王艳茹.内、外科护理学课程教学内容的整合与实践[J].包头医学院学报.2015
[8].王兴华,刘成霞,李丹.内外科护理学课程整合背景下“理实一体化”教学对教育环境的影响[J].中国护理管理.2015
[9].石海燕.五年制高职内外科护理学教学改革探讨[J].大家健康(学术版).2013
[10].罗霜,徐丽娜,张秋丽,李莹,程爱娟.专科内外科护理《消化系统》课程整合[J].菏泽医学专科学校学报.2013