山东省平度市南村镇郭庄中学266737
随着时代的发展，教育格局的逐步推进，国家和人民对我们一线教师提出了更高的要求，人文教育和素质教育越来越引起广大教师的重视，地理教师要加快改革的步伐，转变传统的教学理念，在吸收原有授课方式精华的前提下，打破传统教学思想的限制，活跃教学思路，采用多样化教学手段实施教学，让学生真正参与其中，成为学习的主人。
一、认识地理的发展，激发学生学习兴趣
兴趣是人们探索某些事物或从事某种活动所表现出来的特殊积极的个性倾向。我在多年的教学实践中，由于采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生学习地理的热情，收到了较好的效果。地理知识包罗万象，内容丰富，作为地理教师，我们要深入挖掘教材内容，找到知识点之间的联系，适时为学生引入新的知识，拓展学生视野，吸引学生眼球，有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，并充分感受学习地理知识的价值。例如，在第一节地理课上，教师借助多媒体，引入各种精美的图片和视频，从多角度介绍世界各地的风土人情，当学生看到这些美丽的、神奇的、丰富多样的地理自然景观和事物时，自然会产生浓厚的地理学习欲望。
地理课本中，有许多地名、地理数据、地理规律及其成因要求学生记住，而这些抽象的内容，单纯地让学生去记，是很难记住的，若教师在教学过程中引用与一些教材有紧密关系的，学生爱听的、真实的、生动的、有趣的地理趣闻加以验证，一方面可以深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图表示的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快，琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民间谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
二、创设有效合理的教学情境，激发学生主动探究欲望
学生主动探究的欲望是否被有效地激发出来，是开展好探究式学习的前提，也是很好实施新课程标准与新教材教学的保证。例如教师直接提出学生感兴趣的“问题”，引导学生进入探究状态，通过讨论可达成共识。因此问题的设计要有趣味，并具吸引力。在地理课教学的开初提出问题，能使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，让学生带着疑问进入新课教学活动中，这样既能激起学生的兴趣，又可启迪学生思维，使其学习的主体作用得以充分发挥。
当学生充满好奇心和求知欲的时候，也就是他们最渴望获取知识的时候。因此在地理教学中教师要善于把握学生的这种心理，创设有效的教学情境，在教学内容和学生认知心理之间制作一种教学情境，激发学生的探究欲望。
三、因材施教，积极开展分层教学
有人这样预言：“今后各国的激烈较量，不在战场，而在课堂。”如何推进教育创新和素质教育，中国从孔夫子时代起就一直倡导“因材施教”，但几千年来，万物都发生了变化，当年的许多幻想如今已成事实，只有“因材施教”却还是难解之题。教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个性差异现象。新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异。它要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
分层教学并不是对学生不尊重，而是注重学生实际，逐步推进，达到学生的共同进步。因此，教师要本着学生整体提高，促进部分提优的原则开展分层考评和分层教学，既要确保后进生能够“吃得了”，优等生能够“吃得好”，让各个层次的学生都能学有所获，得到充分的发展和提高。分层教学要注意做到以下几点：
1.要充分了解学生的实际情况，做出合理的划分。教师不能根据学生的一次考试成绩为划分依据，而应该结合学生的平时表现，以一年或一学期为期限对学生进行考查，合理划分层次。
2.根据学生的实际情况拟定培养目标，促进学生发展。因为学生基础和能力的不同，教学目标自然也有差异，后进生要以掌握基础为主，在此基础上进行更深层次的学习；中等生以难度适中的知识为主，在基础知识的层次上提高学习的难度，锻炼学生能力；优等生以综合学习为主。教师要积极开展实践活动，注重知识的运用，引导学生用所学知识分析社会现象，提高学生综合素质。
3.实现分层教学的动态管理。因为学生的成绩和能力不是一成不变的，而是一个不断变化的过程，所以分层教学应该动态管理，定期对学生进行综合评比，对学生的情况进行重新评定，然后根据学生的实际情况进行层次的重新划分。这样一来，可以在学生中间形成一股竞争的氛围，激发学生学习的主动性和积极性。
总之，在地理教学中，教师要时刻提醒自己转变传统的教学理念，以生为本，采用多样化教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生正确认识到学习地理知识的重要意义，从而提高学生的自主学习意识和自主学习能力，实现地理教学目标。