导读:本文包含了英语听力理解论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:听力,策略,词汇量,英语听力,英语,因素,图式。
英语听力理解论文文献综述
钟舒燕,罗晓杰,应建芬[1]（2019）在《听力策略训练应用于提升高中生英语听力理解水平的行动研究》一文中研究指出基于浙江省温州市某中学高一年级38名学生的英语听力水平现状,采取开放式行动研究的方式,结合课内教学和课外听力练习,从听力认知策略及元认知策略的角度出发,对学生实施为期一个月的英语听力策略训练,探究提高高中生英语听力水平的有效途径。训练内容以联想、词义推测等听力认知策略为主,元认知策略为辅;训练后,通过问卷调查及学生访谈发现,大部分学生能够理解及掌握所教的听力策略知识,使用听力策略的意识明显增强。通过高考英语听力材料考查学生的前、后听力水平变化,结果显示部分学生的英语听力水平得到了提高,听力理解能力得到了发展。(本文来源于《英语教师》期刊2019年22期）
罗焕[2]（2019）在《英语B级考试听力理解题的答题技巧和备考策略》一文中研究指出听力理解是英语B级考试的重要题型。为了在B级听力考试中取得好成绩,考生需要认真地分析题型,了解听力理解是由四个部分组成的,分为选择题和填空题两种题型。在考场上,考生可以利用预览和预测、抓住关键词、注意同义词、注意上下文等答题技巧去应对听力题。考生在平时学习中还应该注意以下备考策略:具有足够的英语词汇,培养正确的语音语调,形成合理的语速语感,积累必要的句型。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年10期）
李中良[3]（2019）在《影响英语专业低年级学生听力理解的主要因素分析》一文中研究指出本文通过对本校参加上半年的TEM4的二年级学生的问卷调查,发现语言因素是影响大多数学生听力提高的主要因素,认为教师的首要任务是尽量在教学中满足学生的听力中的个性需求,并帮助其找到影响听力提高的主要障碍,这才是提高其听力能力的根本所在。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
曾雨桐[4]（2019）在《含字幕的英语视频对英语听力理解的影响》一文中研究指出本文研究了用于英语听力活动的视频字幕的影响。作为最重要的沟通技巧之一,听力在英语学习和教学中起着至关重要的作用。此外,多媒体技术和计算机科学的快速发展为我们提供了改变英语学习和教学方式的机会。英语学习者会接触到所有不同格式的视频资料。论文中的研究问题为:用于英语听力的字幕视频对英语学习者有积极或消极的影响吗?这种影响是否因不同层次的学习者而异?(本文来源于《北方文学》期刊2019年29期）
卢慧[5]（2019）在《学生英语听力理解影响因素及提高措施分析》一文中研究指出听力即通过"听"这一行为中获得的听觉刺激,在交流过程中解读和接受信息的能力。在英语教学中教师注重培养学生的听、说、读、写这四个能力,听和读为学习中的输入,学生通过听英语音像资料可以纠正错误的发音、培养语感,与阅读相结合可以加深记忆。同时听力也是英语口语交流的基础,很多学生可以用英语来表达想表述的内容,而在用英语交流时却听不懂对方的表述,这表示在日常的英语交流中,听力的重要性远超过口语,因此教师要在教学中注重培养学生的听力的能力。(本文来源于《东西南北》期刊2019年19期）
杨利阳,王超[6]（2019）在《浅谈新课标下图式理论在英语听力理解中的应用》一文中研究指出图式理论作为一种认知理论,能有效帮助教师在新课程标准下进行英语听力教学。叁种图式的激活和建构,使学生结合以往经验和背景知识理解听力语篇。本文通过文献综述的方法,旨在探讨在图式理论下进行听力教学,效果能否达到在新课标对听力教学要求。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年09期）
杨燕[7]（2019）在《英语听力词汇量、阅读词汇量与听力理解的关系》一文中研究指出运用定量和定性的研究方法,考查了听力词汇量、阅读词汇量和听力理解之间的关系。研究结果表明:听力词汇量和阅读词汇量之间存在显着正相关线性关系,但两者差异较大,阅读词汇量明显大于听力词汇量;听力词汇量、阅读词汇量分别都与听力理解存在显着正相关线性关系,但两者之中,听力词汇量与听力理解的关系更为密切,呈强相关;阅读词汇量与听力理解只呈现弱相关关系;两种词汇量中,听力词汇量更能有效解释听力理解分数的差异,解释量为51.1%。研究结论对大学英语听力课堂教学具有非常重要的现实指导意义。(本文来源于《安阳工学院学报》期刊2019年05期）
梁欢[8]（2019）在《英语听力理解中话语标记语的语用分析——一项基于高等学校英语应用能力考试的研究》一文中研究指出在听力过程中掌握话语标记语,有助于听者用最小的努力寻找到话语间的最大关联,促进理解。以Sperber和Wilson的关联理论为基础,以陈新仁教授对话语标记语的分类为依据,将全国高等学校英语应用能力考试(即高职高专学生参加的英语B级考试)听力部分的对话理解进行研究分析,探讨话语标记语对语言理解,尤其是听力理解的相关学理启示。(本文来源于《河池学院学报》期刊2019年04期）
陶丽艳[9]（2019）在《利用“叁级踏板阶梯”提升学生高考英语听力理解技能》一文中研究指出本文论述利用"试题分析—学情分析—策略指导"的"叁级踏板阶梯"提升学生的高考英语听力理解技能,即通过分析高考英语听力试题、分析学生学情等,从技巧、内容、心理等方面提出指导策略,并建议教师安排高频训练、限时训练、查漏训练、拾遗训练、记词训练等听力备考训练。(本文来源于《广西教育》期刊2019年30期）
尹金芳[10]（2019）在《改革后的大学英语四级新闻听力理解对策》一文中研究指出为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化,2016年6月大学英语四级考试进行了改革,听力题型发生了重大的变化,新增的短篇新闻听力存在术语多、信息量大、英式和美式发音区别等问题,难度也相应地增加。针对这些问题提出新闻听力理解中的解决对策。(本文来源于《智库时代》期刊2019年34期）
英语听力理解论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
听力理解是英语B级考试的重要题型。为了在B级听力考试中取得好成绩,考生需要认真地分析题型,了解听力理解是由四个部分组成的,分为选择题和填空题两种题型。在考场上,考生可以利用预览和预测、抓住关键词、注意同义词、注意上下文等答题技巧去应对听力题。考生在平时学习中还应该注意以下备考策略:具有足够的英语词汇,培养正确的语音语调,形成合理的语速语感,积累必要的句型。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语听力理解论文参考文献
[1].钟舒燕,罗晓杰,应建芬.听力策略训练应用于提升高中生英语听力理解水平的行动研究[J].英语教师.2019
[2].罗焕.英语B级考试听力理解题的答题技巧和备考策略[J].开封教育学院学报.2019
[3].李中良.影响英语专业低年级学生听力理解的主要因素分析[J].校园英语.2019
[4].曾雨桐.含字幕的英语视频对英语听力理解的影响[J].北方文学.2019
[5].卢慧.学生英语听力理解影响因素及提高措施分析[J].东西南北.2019
[6].杨利阳,王超.浅谈新课标下图式理论在英语听力理解中的应用[J].读与写(教育教学刊).2019
[7].杨燕.英语听力词汇量、阅读词汇量与听力理解的关系[J].安阳工学院学报.2019
[8].梁欢.英语听力理解中话语标记语的语用分析——一项基于高等学校英语应用能力考试的研究[J].河池学院学报.2019
[9].陶丽艳.利用“叁级踏板阶梯”提升学生高考英语听力理解技能[J].广西教育.2019
[10].尹金芳.改革后的大学英语四级新闻听力理解对策[J].智库时代.2019
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