贵州省兴仁县第十中学阎章开
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。现就我的教学经历谈下几点体会：
（一）创设情景，激发学生学习兴趣
莎士比亚曰：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，兴趣是培养学生创造力的源泉，是学生探索的动力。没有愉悦的心情、浓厚而又广泛的兴趣，学习似乎是他们沉重的负担。因此，培养、激发学生学习兴趣与积极性是教师成功教学的前提。
众所周知中学生注意力集中程度较差，对学习易产生枯燥心理，对英语科目学习的态度甚是排斥。多媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生增加直接用外语思维，并学生使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。
如在讲述课文SchoolLife[3]时如果提前一周布置学生自己来做卡片、制挂图、制幻灯片、甚至制课件，学生在课外都兴趣盎然地制作，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。
（二）运用多种媒体技术，促进学生主体发展
在以多媒体辅助英语课堂教学之上，多媒体以其实时多样的特征呈现感性材料，对于促进学生认知过程与情感过程的统一，想象未知和验证已知的发散思维训练，形象思维和抽象思维的结合，具有独特的功效，从而可有效开发学生的思维潜能。但在投影实践教学中，还存在着认识不充分、操作不到位等。因此，有必要优化投影教学，使之在教学过程中最大限度地发挥作用。
1．优化投影教学，开发学生潜能
（1）着眼于激发主体兴趣，设计精美投影片
投影片是需要演示给学生观看的视觉直观教材，要富于吸引力和感染力。因此，投影片的设计，应着眼于激发学生的兴趣，把提高学生的思维能力作为设计的基本出发点，根据教学目标、教学，依据教育心的原则，按照注意来精心设计制作，要运用恰当的形式，做到形象生动，重点突出，主次分明，色彩鲜明。
针对英语教学实际，可以灵活机动，采用不同的课堂教学投影片。如：情景连环片、序列布局片、正误判断片、对照比较片、对话操练片、课文复述片、完形补全片、阅读理解片、归纳片、发散思维片等。如在英语SEFC教材中，Book1AUnit13中的Lesson50[4]，课文介绍了林肯的生平与生涯，设计Generalideaofeachparagraph一片，可帮助学生用一句话总结出每个段落的大意。Book1AUnit5中的Lesson17，按照Mick与Mum对话如何播种白菜这一话题，设计8幅图呈现如何播种到移栽到大田的系列情节，人物设计逼真，色彩鲜明，清楚，图文并茂，既可用于新课导入，又能用于复述练习。再如Book1Bunit21中的Ldesson82，设计一框完形补全就能把所涉及的有关马克思的信息概括地反映出来，十分方便。仅举几例，算是抛砖引玉。总之，灵巧的投影片是课堂教学的重要辅助手段，对于促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息并在转化过程中培养丰富的想象力与联想能力有着十分大的能动作用[4]。
（2）明确教学流程主线，把握灵活投影教学法
设计好的教学过程]对发挥投影教学作用至关重要。它的重点应是教学流程主线的设计。主线的设计没有定规，可以从促进形象思维和抽象思维协调发展角度设计学生的思维发展线，可以因认知过程和情感过程的互渗互促特点设计学生的心理发展线，也可以利用投影媒体的交互性设计学生的参与创造线。但作为主线，一定要明确化、明晰化，作为贯穿一节课的指导思想，最终应以是否能够促进学生主体发展作为评价标准。
投影作为一种视觉媒体，在教学中要着重引导学习者观察投影画面中传递的教学信息，最大限度地理解画面内容并指导思考画面的内涵。在放映过程中，为避免信息量过大，导致刺激过多，强度过大，引起学习者的疲劳，有效学习，教师有必要灵活机动，运用多种投影教学法[5]。如图片讲授法，增减教学法，遮盖教学法，创设情景法。
2．发掘语言实验室功能，突出视听说实践训练
通过语言实验室进行视、听、说训练，可以给学生创设一个真实的情境[6]。在对话教学课中，可先给学生播放一段图文并茂、声像结合的对话，然后设置静音，让同学模仿，进行交际训练。例如在利用FamilyalbuminUSA进行对话教学时，笔者选用ThanksgivingDay中的Act1。先播放此段对话，然后让学生完成Activity1，再播放Focus1，让学生边看边模仿，使其在视、听及活动体验中领会掌握Possibility的用法，无须教师的语言反复阐释，训练效果已经达到。
(三)运用媒体组合教学，优化课堂教学效果
信息论、系统论、控制论的发展，使课堂教学成为一个信息传递、反馈、控制的完整体系。随着信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的知识。因此，在课堂，为完成具备听、说、读、写完备人才的培养，有必要在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进近、现代科学技术成果，运用现代媒体，并将两着有机结合，各展其长，使传统媒体教学与现代媒体教学紧密联系而形成多种媒体组合的教学系统，以减轻学生负担，提高教学效率和教学质量。
1．利用多媒体机互动教学
教师可以根据实际教学，利用Authware5。5，Flash5。0及方正奥思等软件自做CAI课件，在文字呈现教学内容的同时，可以加上解说和柔和的背景，以及用动画展示动态流程，会使学生学习乐在其中。例如，在SB1Unit7Lesson26Anearthquake一课中，第一、二、三段可以先展示一段地震的场景，并配有解说词，然后给出几个画面和一些关键词，让学生在真实的情境当中用英语表达所看到的情景。第四段的主题是Whydoearthquakeshappen？可以利用世界地图解释地壳的构成，动画演示板块的移动，便于学生理解课文，印象深刻。
2．利用音像制品，拓宽教学时空维度
（1）截制录像片段，培养写作能力
改变传统写作训练，教师可选择故事独立性和画面语言较强的英语原版录像片段，让学生在静音状态下观看1——3遍，然后让他们根据想象，推理和判断写出一个故事或一段对话，让学生在互帮互改基础上对比原有声语言，促使提高。也可根据学生实际水平，选择不同体材和题材剪辑，自制无声音带。长期训练，使学生循序渐进地全面掌握写作知识与技巧。
（2）观赏原版影片，培养学生语感
思维需要以感性经验作基础，学习英语，需要大量真实的外语语音材料来增强学生对所学语言的感性认识。因此，运用内容健康积极，有教育意义的外文版影片、动画片辅助英语教学，可激发学生的学习兴趣，让学生更好地接触真实的外语语言环境，潜移默化，在非强制压力下带着一种快乐的心情学习英语。