导读:本文包含了少数民族高中生论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:少数民族,少数民族地区,能力,英语,黔南,湘西,高中。
少数民族高中生论文文献综述
姜晓英[1]（2019）在《少数民族地区高中生化学实验题解题方法研究》一文中研究指出在新课改之下,化学核心素养在高考化学中逐渐被体现出来,化学实验是化学核心素养的重要组成部分。在高考化学中,实验题基本上成了考试的重点,也是高考的频点,实验题已经成为检测学生能力的一种有效手段。在少数民族地区,由于受到多种因素的影响,学生化学成绩不太理想,在高考中学生在化学实验题上面失分严重,为了从根本上有效改变这种情况,笔者结合自己多年的教学经验,着力于少数民族地区高中生化学实验题解题方法的研究,提出高考化学实验题最基本、最有效的常见解法。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年69期）
吴菊花[2]（2019）在《少数民族地区农村留守高中生学习焦虑的心理健康现状研究》一文中研究指出高中是学生学习的重要阶段,面临高考的压力,心理上很容易受到波动,而学生的心理状态直接影响学习效果。农村留守高中生人数指数增加,这些学生由于学习和家庭的原因心理更容易出现问题,其严重性不容忽视,本文对农村留守高中生学习焦虑的心理健康现状做了研究分析,希望能引起家长及学校的重视,改善当前现状。(本文来源于《散文百家》期刊2019年08期）
买买提依明·阿布都热依木[3]（2019）在《少数民族地区高中生数学运算能力的原因及对策》一文中研究指出目前,我国少数民族地区高中生数学运算能力略显落后,对于这种现象,本文根据地域因素、教学资源、少数民族高中生学习主动性等因素进行了分析,并提出了提高少数民族高中生运算能力的意见。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年16期）
蓝荏[4]（2019）在《广西少数民族地区高中生英语自主学习现状的调查研究》一文中研究指出英语自主学习一直是外语教育研究的热门话题,很多学者和教育家对此进行了大量的研究并取得了显着的成绩。然而,目前对英语自主学习的研究主要集中于大学生,而对中小学学生的研究相对较少,对广西少数民族地区高中生的英语自主学习的研究更是屈指可数。鉴于此,探究广西少数民族地区高中生的英语自主学习现状就显得尤为重要,能对发展广西少数民族地区高中生的英语自主学习产生积极的影响,对教师的教与学生的学提供更有效的建议。笔者通过综述国内外学者的研究,基于人本主义、认知主义和建构主义理论,采取问卷调查和访谈的形式,对广西少数民族地区百色高中和都安高中的300名学生进行调查研究,并采用SPSS20.0对数据结果进行研究分析。其后根据问卷的结果随机抽取了8名学生进行访谈以进一步深入了解。本研究主要参考了庞维国教授所编制的《中小学生学习自主性量表测验题本》,并在此基础上进行修改。修改后的英语自主学习量表主要包括学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境七个维度。本研究调查了广西少数民族地区的两所学校,旨在探讨以下叁个问题:(1)学生的英语自主学习现状如何?(2)汉族、壮族和其他少数民族学生在英语自主学习上是否存在差异?(3)影响学生英语自主学习的因素有哪些?研究结果表明:(1)被调查的高中生英语自主学习总体处于中等水平,其七个维度也均处于中等水平,其中,学习结果得分最高,而学习策略最低。学生的英语自主学习主要存在以下问题:第一,学生有学习动机但外部动机居多;第二,不能自主选择学习内容,不会设置适合自己的学习目标;第叁,没有切实可行的学习计划,学习计划性不强;第四,不能正确地运用学习策略进行自主学习;第五,自我监控能力较差,学习评价方式单一;最后,资源利用能力相对薄弱,不能创造良好的自主学习环境。(2)汉族、壮族和其他少族民族学生在英语自主学习上没有显着差异。(3)影响学生的英语自主学习主要有内因和外因,内在因素包括学生自主学习意识薄弱,缺乏内在动机及不了解学习策略,而外在因素包括传统的教师为中心的教学方式,应试教育体系及不良的学习环境,其不利于学生自主学习的发展。基于研究结果,笔者从学生和教师两方面提出了几点建议,希望能对发展广西少数民族地区高中生的英语自主学习有一定的帮助。但由于本研究的样本较小,研究方法不够多样化,此研究还存在着一些不足之处。而作者也根据这些不足为后续相关研究提出了一些建议,希望今后的研究能进一步改进和提高。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
杨建民[5]（2019）在《新时期少数民族高中生汉语阅读教学策略》一文中研究指出在汉语教学实践中阅读理解具有重要作用。加大阅读理解教学力度,不但能够加强学生阅读能力,还能提升学生理解能力与思维能力。新时期少数民族高中汉语阅读教学的主要目的是加强少数民族地区高中生的语言能力与阅读技巧,而阅读的目的是掌握文章内容。因此在汉语教学实践中需给予汉语阅读教学高度重视,进行培养学生的自主学习能力与阅读理解能力。本文主要分析新时期少数民族高中汉语阅读教学问题与对策。(本文来源于《教育革新》期刊2019年05期）
姚玉群[6]（2019）在《湘西少数民族地区高中生英语语用能力现状调查研究》一文中研究指出随着经济全球化的发展,国家间的交流日益频繁,英语作为我国与世界各国交流的重要工具,变得尤其重要。然而,我国,长期以来,在传统教学模式和应试教育的冲击下,把英语教学过多地放在语言形式的习得,而忽略了语言在具体情况,具体环境,具体文化语境下的使用。英语教学的最终目的,应该是培养英语学习者的对外实际交际能力,即英语语用能力。近年来,虽然有很多就在课堂教学上如何提高学生英语语用能力的研究,但是针对师资力量薄弱,母语为少数民族语言的少数民族地区的研究少之又少。为了提高湘西少数民族地区高中生的英语语用能力,达成英语教学的实际目标,也为了和本地区的高中英语教师探讨如何就我们少数民族地区的具体情况,摸索发展一套能有效提高学生英语语用能力的教学方法。本论文对湖南省湘西苗族土家族少数民族自治州花垣县边城高级中学两个班进行为期一年的教学实验,对学生进行一次语用能力调查,两次PETs测试,对高叁七位教师进行访谈以及问卷调查,致力于回答叁个问题:1、湘西少数民族地区高中生英语语用能力如何?2、湘西少数民族地区高中生英语语用失误主要体现在哪些方面?3、加强文化差异意识培养,优化课堂教学和交流是否可以改善语用失误情况,提高学生的语用能能力?研究调查发现湘西少数民家族地区不仅高中生语用能力水平低下,甚至一线高中英语老师,语用能力水平,语用意识也不乐观。语用失误主要表现在对请求语,致谢语以及恭维语的回复上,不能分清具体的场合的语言的运用。但是通过一年对实验班学生采取加强文化差异意识,提供词汇语法情景教学,优化课堂交流等措施,学生的语用能力得到了提高。因此,笔者获得启示:首先要在课堂上加强文化差异意识,克服母语负迁移,淡化由文化差异所引起的语用失误;二、优化课堂教学,提供词汇和语法的语境教学,深化学生对英语语言的把握;叁、优化课堂交流,丰富学生语言运用实践,提高学生语用能力。本论文旨在唤起湘西少数民族地区广大师生对语用意识的重视,加强课堂教学对语用能力的培养。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
汪美林[7]（2019）在《语文核心素养下少数民族高中生作文教学研究》一文中研究指出广西壮族自治区是一个散杂居民族地区,居住着壮、汉、瑶、侗、毛南、苗、彝、京、仡佬、仫佬、回、水族共12个世居民族,而壮族是区内人口最多的少数民族。经过长时间的发展演变,广西境内至今形成了“大杂居,小聚居”的民族分布局面,具有鲜明的民族特性。由于地理环境、历史文化差异等因素及多民族、多语言、多文化等特点的影响,少数民族地区的整体教育水平普遍存在底子薄、发展迟缓的问题,特别是到了高中阶段,面临着记叙文向议论文写作的过渡阶段,字数不达标、语言表达能力欠缺、文章逻辑混乱等问题屡见不鲜。语文“核心素养”以培养“全面发展的人”为核心。结合语文“核心素养”的含义与民族地区学生学习的实际情况,高中语文作文教学需从语言建构与运用、思维发展能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力等方面着手,合理利用民族地区的风俗特色与生活习惯,充分体现“学用一体”的思想观念,为高中语文作文提供行之有效的教学思路。基于上述背景考虑,本文立足于广西民族地区的客观情况,以M民族中学为调研的重点对象,运用田野调查法、深度访谈法、文献调查法及参与观察法对广西少数民族地区高中作文教学的现状进行深入调查探究,试图将核心素养能力的理念、方法与作文教学实践相结合,从整体上提出具有针对性和民族性的改善措施。这是本文围绕如何有效提高少数民族地区高中学生写作能力而展开深入探讨的重要论题。(本文来源于《广西民族大学》期刊2019-05-01）
刘海琪,何甲平[8]（2019）在《临夏州少数民族地区高中生传承传统文化的策略研究》一文中研究指出通过收集和整理临夏州传统文化,分析临夏州高中生对临夏州传统文化的认知现状和学校开展传统文化教育的现状,提出临夏州少数民族地区高中生传承传统文化的具体措施。(本文来源于《高考》期刊2019年12期）
关亚庆[9]（2019）在《运用ARCS动机模式激发少数民族高中生英语阅读动机的行动研究报告》一文中研究指出近几年,我国对于高中学生的英语能力的需求日益增加。可是,总结多年的英语教学经验,我发现中国少数民族地区的英语教学效果并不理想。学生们对英语学习持有一种消极的态度。因此,考试的成绩与语言综合运用能力相比其他省份学生也相对较低。通过对学生课堂及日常表现的分析和课后访谈,我发现除了一些外在因素,学生在英语学习当中存在的重要问题之一就是学习动机不足,从而导致对英语学习不感兴趣,上课不专心,甚至对英语学习感到焦虑。本研究尝试运用ARCS动机模式激发学生英语阅读动机。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年08期）
李正凤[10]（2019）在《黔南少数民族地区高中生政治认同现状分析及应对策略研究》一文中研究指出政治认同是学生对国家现有的政治体制、政治组织、政治价值的认可。在高中课堂上进行关于政治理论的讲解,有助于少数民族地区学生更好地理解国家政治制度、政策。在黔南地区不断发展的当下,为了实现黔南地区的结构转变,优化国家体制,保证黔南民族自治州的发展动力,在高中校园中进行政治文化宣传教育势在必行。高中生是国家政治学习中的活跃力量,少数民族地区高中生的政治认同既包括学生对政治、政策的理解,也有少数民族的特点。本文以黔南少数民族地区高中生为例,调查研究了高中生对国家的政治认同感,分析了黔南少数民族地区高中生对国家政治、制度、政策的认知,提出培养少数民族高中生关心国家政治、政策,营造和谐的校园政治学习氛围,从实际出发解决少数民族地区高中生的政治认同问题。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年03期）
少数民族高中生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中是学生学习的重要阶段,面临高考的压力,心理上很容易受到波动,而学生的心理状态直接影响学习效果。农村留守高中生人数指数增加,这些学生由于学习和家庭的原因心理更容易出现问题,其严重性不容忽视,本文对农村留守高中生学习焦虑的心理健康现状做了研究分析,希望能引起家长及学校的重视,改善当前现状。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
少数民族高中生论文参考文献
[1].姜晓英.少数民族地区高中生化学实验题解题方法研究[J].考试周刊.2019
[2].吴菊花.少数民族地区农村留守高中生学习焦虑的心理健康现状研究[J].散文百家.2019
[3].买买提依明·阿布都热依木.少数民族地区高中生数学运算能力的原因及对策[J].当代家庭教育.2019
[4].蓝荏.广西少数民族地区高中生英语自主学习现状的调查研究[D].广西师范大学.2019
[5].杨建民.新时期少数民族高中生汉语阅读教学策略[J].教育革新.2019
[6].姚玉群.湘西少数民族地区高中生英语语用能力现状调查研究[D].华中师范大学.2019
[7].汪美林.语文核心素养下少数民族高中生作文教学研究[D].广西民族大学.2019
[8].刘海琪,何甲平.临夏州少数民族地区高中生传承传统文化的策略研究[J].高考.2019
[9].关亚庆.运用ARCS动机模式激发少数民族高中生英语阅读动机的行动研究报告[J].内蒙古教育.2019
[10].李正凤.黔南少数民族地区高中生政治认同现状分析及应对策略研究[J].天天爱科学(教育前沿).2019
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