福建省尤溪县第五中学365114
生物学是一门以实验为基础的科学。生物学实验有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学基础知识；有利于培养学生生物学实验操作技能；有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力等，但仍有相当一部分人把实验课看成是理论课的补充。而乡村中学面对的事实是：实验仪器欠缺，设备不足，学生没有基本的实验操作能力，而且学生重视基础课，轻视非基础课，对生物缺乏兴趣等。如何教好生物实验课，这是目前摆在生物教师面前的一个突出问题。下面是笔者在农村中学生物实验教学中的一些探索：
一、做好实验课前准备
1.准备好实验材料。实验材料的优劣直接关系到实验效果。应尽可能选择与教材一致的材料，否则学生会感到缺少知识上的依据。材料最好选用新鲜的活的材料。农村中学教育经费一般比较紧张，很难额外去另购这些材料，但农村中学与城区中学相比，具有接近自然、生物资源丰富的优势，因此可以因地制宜，选用与课本要求一致的、相对典型的代用材料。有些材料可以叫学生自己带，因为他们取材方便，很容易就可以找到相关材料。例如七年级（上）教材中列举的各类植物，在我校周围都可以见到。在讲叶的形态时，上课前让每个学生各采5片不同形态的叶子；讲根时,上课前可让学生采两种不同的根；讲昆虫时,上课前可叫学生抓一只准备等等。
2.准备好实验设备、用具和药剂。良好的实验设备、用具是实验及效果的保证之一。但农村的教学设备比较简陋，实验仪器欠缺，因此应该建议学校购买一些必需的设备，如显微镜、解剖用具、放大镜等。
3.准备好实验教学辅助教具。辅助教具有利于学生获得形象的操作技能与实验步骤。但大部分农村地区目前还没有铺设网络，因此农村中学也无法利用网络资源进行生物教学，而且一些基本教具都没有。这时我们可以自制教具。
4.进行预试。在实验前，教师必须预先做一次测试，这样能根据材料与药品的实际情况，预测实验结果及实验时间，以便确定整节课的安排。
二、上好实验课
初中的学生缺乏生物基础知识，若是教师满堂灌，必然造成学生厌学情绪，教学效果不佳。而生物实验课可以调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的操作和思维能力，形成实事求是的科学态度和团结协作的精神。
一般学生对生物实验都有浓厚的兴趣。生物实验可以让学生人人动手操作，迎合其好动心理。微观世界丰富多彩的生命形式和神奇的生命现象又能打动学生的好奇心，所以，学生对实验课特别喜欢。但要上好一节实验课还是很难的，老师应善于利用农村学生的优势，比如他们参加过养鸡、养鸭、养猪，帮助父母种植过水稻、蔬菜等农作物，还有相当大一部分学生捉过鱼、摸过虾，他们在劳作中有意无意地观察到动植物的形态特征、生活习惯和各种行为，脑海中积累了许多有价值的素材。生物教师应善于引他们，把农村孩子这些宝贵的经验运用到学习上来。实验课教学一般有这几个环节：
1.注意组织教学。教师在实验中应处于何种地位、应完成哪些任务呢？绝大多数教师认为教师应是管理者。管什么？管纪律。实验课最难的也是令教师最头痛的就是学生的管理。他们认为纪律管好了，实验课就成功了一半。可见实验教学组织管理在教师心目中是多么的重要。组织教学是保证教学工作正常而有秩序地进行的基本条件。上实验课学生兴趣高，特别是讲到他们熟悉的动植物时，难免情绪激动，课堂秩序很乱。因此教师在实验课开始时要稳定学生情绪，安定课堂纪律，而且应贯穿在全部教学过程中。
2.指导性谈话。指导性谈话是实验开始前教师向学生讲清楚实验目的、内容和要求，使学生明白实验的方法和步骤，提出实验时应注意的事项及关键性的问题。
3.学生实验操作。教师不应只重实验结果，更应看重实验过程。实验过程中，手、脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，即获得了综合性、协调性的发展。这是理论课替代不了的，也正因如此，我们应加强学生的实验操作环节。首先，时间上应确保这一环节的完成；同时，应鼓励学生自己尝试不同的实验方法或实验材料，如“观察叶片的结构”实验，除了教材介绍的用菠菜做实验材料外，可让学生带其它叶片做实验。
这一环节是实验教学的主要内容，是实验课的重中之重。这一环节教师只起指导者的作用，不要过多干预学生的一举一动，只给予启发和点拨。
4.检查实验效果。学生自己尝试可能得到不正确的结果，但靠自己获得“为什么”的道理要比接受现成的“是什么”更有意义。但应指导学生找出失败的原因，总结成功的经验。
5.实验小结及结束清理。实验结束后要进行实验小结，强调应再次掌握的技能或知识方面的要点，表扬表现突出的学生，指出应注意的问题。还要进行结束清理，打扫卫生。
总之，农村中学的生物学实验教学应该因地制宜，充分利用农村地区丰富的生物资源，改进农村中学生物学的教学内容、教学过程和教学方法，不断提高教学质量。实验教学与学生素质的提高是密切相关的，教师要充分利用好实验教学情境，使学生在丰富的实验教学情境中感悟到生命的价值和生存的意义，并将之内化，形成一定的态度、价值和信念。生物学教师应加强实验课教学，准确把握生物课在素质教育中的定位，努力培养出既具有丰富的科学文化知识又有娴熟的动手能力的学习者。