河北省涿鹿县涿鹿镇初级中学杨文贵
学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关，因此，要使学困生不学困，就必须注重学困生学习兴趣的培养。那么班主任如何培养学困生的学习兴趣呢？
一、分析学困生学困的原因
学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为班主任要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、.家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。班主任要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。
二、主动帮助学困生
针对学困生接受知识慢，对学习很容易失望，班主任教师要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。如在每次布置的作业上分为三个等级，让学困生做最浅显的问题，学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们不会主动去请教老师问题的，作为班主任教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务。要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换取教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，老师可引导学困生们：照抄是一件好事而不是坏事。因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。你在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，你每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？
三、发现学困生的闪光点
虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为班主任教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来，从而激发他们的学习的积极性和主动性。对一个充满青春活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。
四、及时肯定学困生取得的成绩
学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间或是某一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦。努力营造一个适合激发学困生学习兴趣的良好氛围，教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。
五、创造学困生展示自我的机会
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的班主任教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
班主任教师的心目中要有学困生，但绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生，只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才可能使学困生转变成为“不学就困”的好学生。