导读:本文包含了核心词汇论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:词汇,核心,英语,语料库,可比性,动词,激发学生。
核心词汇论文文献综述
蔡若琳[1]（2019）在《高中英语核心词汇微课共性特征初探》一文中研究指出伴随着新课改的不断深入,高中英语词汇教学也进行了改革与创新。高中英语词汇是学生学习中的重难点,教师一定要针对核心词汇开展教学,提高学生的英语学习能力。因此,教师针对核心词汇微课共性特征进行探究,为学生制定合理有效的教学视频,来激发学生的学习兴趣,加深学生对英语词汇的理解与掌握,提高高中英语词汇教学的质量和教学效率,促进学生综合能力的发展。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年22期）
宋定宇,陈珺[2]（2019）在《基础医学英语核心词汇类别意义统计研究》一文中研究指出通过大量语料统计研究发现,在医学英语核心词汇中,动词主要用于描述医疗调查的一般方法,以及疾病或患者临床状态的演化。名词主要用于描述医疗过程和诊疗手段。形容词主要用于疾病或损伤,以及诊疗手段的质量和时间安排。功能词主要用于语篇的衔接和连贯,表示因果、转折、递进和目的等。(本文来源于《遵义师范学院学报》期刊2019年04期）
张淑园[3]（2019）在《高中英语单元词汇复习课上的“核心词汇攻关”活动设计》一文中研究指出在高中阶段,很多学生都抱怨自己的英语词汇记忆得不是很牢固,很多在课堂上学习过的词汇过一段时间就遗忘了。还有的学生认为自己虽然能够意识到进行英语词汇学习的重要性,但是没有掌握正确的词汇记忆方法,也没有养成良好的词汇复习的习惯,在词汇复习的过程中叁天打鱼两天晒网,没有高效的复习策略。其实,这是学生中间普遍存在的一种现象。针对这一共性问题,教师应该定期带领学生展开高中阶段的英语单元词汇复习,并通过多种活动来帮助学生夯实所学习过的英语词汇,并提高他们的英语词汇运用能力。笔者在高中英语单元词汇复习课上,曾经设计了"核心词汇攻关"(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年16期）
任丹阳,宋金玲[4]（2019）在《“互联网+”背景下中学英语核心词汇微课资源开发》一文中研究指出核心词汇的学习影响着整个英语学习过程,是词汇学习的基础。但在实际教学中,教师并没有真正掌握核心词汇的意义与教学,不能达到词汇教学目的,因此,中学英语核心词汇微课资源的开发,不仅可以顺应社会的发展,还可以解决当前的词汇教学问题。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年13期）
祝砚芳[5]（2019）在《让自主学习成为初中英语教学的核心词汇》一文中研究指出初中英语教学中培养学生自主学习能力有助于实现素质教育,促进学生全面素质发展,提升初中英语课堂教学效率。我们要合理运用信息技术,培养学生良好的英语学习习惯,为学生搭建多元展示平台,贴近学生生活实际,创造英语交互机会等,促进学生自主学习能力发展。(本文来源于《中华少年》期刊2019年07期）
张伟业[6]（2019）在《游戏化应成为幼儿园课程教学的核心词汇》一文中研究指出游戏化是幼儿园课程教学基本要求,也是基本的价值取向。针对当前幼儿园课程教学中游戏化认知存在的偏差,本文将游戏化作为幼儿园课程教学的核心词汇,通过创设情境提升课程游戏的魅力,坚持在课程各个学科教学与各个环节中渗透游戏化,提升课程游戏的张力,并通过融入本土元素、创新游戏形式等,让课程游戏更加出彩。(本文来源于《中华少年》期刊2019年07期）
李华[7]（2019）在《基于单元的高中英语核心词汇教学探究》一文中研究指出目前高中英语核心词汇教学主要依托学生独立记忆词汇音形义的方式,脱离文本,忽视词汇间的内在联系,呈现出教学方式单一、学生学习困难的现象,教学效果不理想。本文尝试从基于单元的高中英语核心词汇教学入手,通过案例分析,结合语境语篇,教授单元核心词汇,帮助学生找到单元核心词汇间的内在联系,激发学习兴趣,提高学习效率。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2019年01期）
姜林玉[8]（2019）在《重复教学,巩固初中英语核心词汇的记忆》一文中研究指出核心词汇是初中英语教学的重点,所有能力的生成,素养的提升,都建立于对词汇的理解、记忆与运用。随着英语学习的深入,要求掌握的词汇量增大,学生记忆词汇的难度随之加大。教师可以采取重复教学法,将有关词汇的信息经过加工,多渠道输入,在大脑皮层留下记忆的"痕迹",多次反复的"痕迹"就不再模糊。现以牛津英语8B Unit 6 Reading板块的词汇教学为例,谈谈对重复教学的粗浅之见。一、循序渐进重复教学内容(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年01期）
贾云舒,武悦,张倩雯,王臻[9]（2018）在《“一带一路”核心词汇英译策略探究》一文中研究指出建设"一带一路",是以习近平总书记为代表的党中央为进一步推进我国对外开放而提出的伟大战略构想。随着中国走出去发展战略的不断推进和深化,一带一路英译研究日益受到学者的重视。本文通过考察"一带一路"英译文本的语言特征以探究"一带一路"中的某些核心词汇的翻译策略,增强中国对外传播效果,以期提升中国对外话语权。(本文来源于《纳税》期刊2018年20期）
许向洁[10]（2017）在《主题对核心词汇语法特征分布的影响:语料库的可比性》一文中研究指出本研究基于八个不同主题的学生作文语料库,调查作文主题对核心词汇语法特征分布产生的影响,以探讨不同主题语料库之间的可比性问题。本文比较了八类语义范畴的名词、四类语义范畴的动词和四类时态在不同主题语料库中的分布情况。研究发现,八个不同主题的作文库在核心语法词汇特征分布上差异较大,不同主题激发不同类型的词汇语法特征。本研究证明了语料库文本的主题差异影响着语料库的可比性,该发现具有重要的方法论意义。一方面,在建库时需要考虑主题的选择;另一方面,在进行多个语料库对比时,应选择主题相似的语料库,以确保语料库的可比性和研究的可靠性。(本文来源于《外语教育》期刊2017年00期）
核心词汇论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过大量语料统计研究发现,在医学英语核心词汇中,动词主要用于描述医疗调查的一般方法,以及疾病或患者临床状态的演化。名词主要用于描述医疗过程和诊疗手段。形容词主要用于疾病或损伤,以及诊疗手段的质量和时间安排。功能词主要用于语篇的衔接和连贯,表示因果、转折、递进和目的等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
核心词汇论文参考文献
[1].蔡若琳.高中英语核心词汇微课共性特征初探[J].英语画刊(高级版).2019
[2].宋定宇,陈珺.基础医学英语核心词汇类别意义统计研究[J].遵义师范学院学报.2019
[3].张淑园.高中英语单元词汇复习课上的“核心词汇攻关”活动设计[J].英语画刊(高级版).2019
[4].任丹阳,宋金玲.“互联网+”背景下中学英语核心词汇微课资源开发[J].青年与社会.2019
[5].祝砚芳.让自主学习成为初中英语教学的核心词汇[J].中华少年.2019
[6].张伟业.游戏化应成为幼儿园课程教学的核心词汇[J].中华少年.2019
[7].李华.基于单元的高中英语核心词汇教学探究[J].启迪与智慧(教育).2019
[8].姜林玉.重复教学,巩固初中英语核心词汇的记忆[J].英语画刊(高级版).2019
[9].贾云舒,武悦,张倩雯,王臻.“一带一路”核心词汇英译策略探究[J].纳税.2018
[10].许向洁.主题对核心词汇语法特征分布的影响:语料库的可比性[J].外语教育.2017
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