加强英语练习切实提质减负
曾銮英
摘要：面对当前英语教学“费时多收效微”的现状，我们英语教师必须加强英语练习的系统性，提高教学效率，减轻学生的课业负担。
关键词：练习；系统；减负
作者简介：曾銮英，任教于江苏常熟市何市中学。
减负是推行素质教育的突破口，于是为了为培养学生创造力提供良好的环境实施素质教育，在不增加学生负担的前提下，通过改进教学方法提高效率，用较少的时间使学生掌握更多的知识和能力，积极大胆地从我国青少年学习外语的规律和优势出发，充分调动学生学习英语的积极性、主动性，优化教学过程，提高英语教学效率，实现减负增效的目的。但是提高英语教学效率首先就要提高练习的效率，高效率意味着用最少的时间和力量消耗达到最佳的结果，取得最大的成绩，而要提高练习的效率就必须加强练习的系统性。
什么是系统性教学呢？系统性教学是教学原则之一，要求教学必须循序、系统、连贯地进行，这是经过长期教学实践反复证明的教学原则。中国古代教育家论述得很多。《学记》指出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学杂乱无章，就会陷入混乱，得不到成效。朱熹说:学习要“循序而渐进，熟读而精思”，“未得乎前，则不敢求乎后，未通乎此，则不敢志乎彼”。
一、英语教学的目的和要求决定的练习的系统性
英语教学是一门语言基础知识和语言基本技巧的教学。语言基础知识只有通过练习才能成为语言技能。中学英语教学的活动主要就是练习，教学时间也主要用于练习。练习在英语教学中占据不可替代的作用。练习的目的就是培养运用英语的技巧，同时学生通过练习使用语言而悟出语言规律和运用语言的规律，使学生达到支配语言，使语言为交际服务，所以我们必须重视练习，特别是加强练习的系统训练。
二、多练与系统练习的关系
但是并不是多做练习就可以实现教学目的，我们必须分清多练与系统练习的关系。训练充分不只意味着量大而且意味着得法，加强英语练习并不代表搞题海战术，多练不是以多取胜，以量取胜，练习应以精取胜，以组织取胜，练习须注意系统性，即练习要恰到好处，练熟练悟，不夹生又不过火，不浪费时间。练习的系统化使多种多样的练习排列成各方面成比例的难易合适的序列合理的多层次系统，听说读写技能和英语学习能力成阶梯状发展。
三、当前英语练习出现的现状和不足之处
目前英语练习不得法的主要原因是由于练习的系统性不强，练习功能和形式单一化，学生兴趣减少。
1.在英语教学中我们有时可以听到这样的话语：“这个言语知识我们已经讲了好多遍了，可是学生还是不会，不会使用这个语言知识点。”其实不是学生笨，而是学生练习的机会和时间不够。因为言语只有多练习才能学会真正运用。
2.在教学过程中有些教师练习的设计比较单调，每天的练习只有一种或者两三种，课堂上的练习就是老师提问我回答，看着图片我来说，课后练习无非就是汉译英或者动词填空；练习搞题海战术，学生机械记忆性的作业偏多；作业布置总是“一刀切”，缺少选择性与差异性；片面强调英语的读或者写的能力；练习大都放置于课堂之外，增加了学生的作业负担，这些缺乏系统性的练习都不利于学生真正学习和应用英语能力的培养。
四、如何增效减负
1.在练习之前，要让学生了解练习的原因。练习经常以繁忙的作业形式出现，会使学生厌倦、沮丧甚至不服从，所以练习的形式要多样，并且在练习前，教师须告诉学生此练习的目的。比如说，为了进行下个活动，我们需要熟练的先解决下列的句型练习，或者说我们已经学习了这些英语知识点，在这里我们先停下来，你们可以自己尝试着做这些练习。学生们知道了练习的目的后，就会像运动员在赛场上一样，有了目标，就有了激情，就会大胆尝试开口说英语，书面做英语了，那么练习的效率肯定会很好很高。
2.在布置练习时，教师要注意布置练习的方式，要用简单的支持性的方式布置。而我们一些教师在布置练习时习惯上说；“好，拿出你们的书，翻到第50页，完成第一题。”这样的语言无法勾起学生练习的兴趣和他们的注意力，但如果教师告诉学生下面的练习我们以前做过，所以这个不会太难，仔细想想我们大部分都可以会，另外告诉学生教师会在教室里走动，会在他们身边支持他们，如有困难，可以向老师求助，这样的方式学生就会有欲望想尝试，练习的效率也会不错。
3.设计练习时根据练习的目的和要求，书面练习与口头练习相结合，听说读写相互配合。例如，读听配合，听短文回答问题；可以写听配合，听写单词或句子，边听边画，然后由学生用英语复述或回答问题，以配合进行说的训练，注意教师不可为了迁就学生，多次重复读一句话，当然听力文章的难易度要适当；又例如就某一话题在课堂上进行听说之后再让学生以书面形式写下来，这样经过系统的练习，学生的英语知识得到强化，虽然很多学生害怕书面表达，但是如果学生有了听说读的练习后，就有了写的内容，可谓下笔轻松流畅，不会害怕写了。
另外设计好课堂练习的层次，使机械认知层次面的练习与活用交际层次面的练习相互渗透。在学习语音语法词汇之后，通过机械练习多次模仿这些知识，以达到快速反应，例如句型替换练习以及句型转换。经过这样的刺激练习后，再进行分类归纳比较综合，设计一定的情景，把所学的知识在真实的交际场合使用，这样就综合活用了知识技能。当然在具体的教学时，各个层次的练习各有各的作用，我们要掌握各个练习的相关比例和发展顺序，安排好各个练习的交替和过渡，并使它们相互渗透。
4.考虑学生的学习兴趣，平衡练习的难易程度。教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的练习，以激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高练习效果的目的。同时及时提高难度，把练习分级，使练习有一个科学的序列，环环紧扣，步步提高，从而达到联系而不重叠，反复而不浪费的境地。学生学习也不会厌倦，学习效果必然会提高。
5.注意学生的全面性和差异性时，确保每个学生都可以取得成功。要根据学生的不同能力分层次布置练习，使后进生通过做一些相对较易的练习，以巩固基础知识和训练语言基本技巧的练习多点，让他们也获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高。例如变化词形、连词成句、按课文回答问题、句型转换等等形式；而高层次学生有独立思考、发散思维的空间，对他们须在原有基础上加强形成言语技能和发展学习能力的练习形式为主，以培养他们的学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性。例如自由对话、只有作文、转述课文、看图说话、就有关某一话题进行真实情景谈话、综合性快速阅读或者阅读和翻译原版书籍等等练习形式。此类练习有助于知识的掌握和努力的提高。
6.注意练习的及时性和反复性。练习要及时，在学习某些知识点后，要及时进行练习，趁热打铁，让学生及时得到反馈。不可过了当天再练习，否则学生会还没有掌握就已经遗忘了部分内容，只有及时的进行练习，学生才会明白自己掌握了多少。
同时教师还要注意练习的反复性。古人云：温故而知新。已学过的知识，学生很少会自觉去复习，或者是知道要复习，但不懂如何复习。教师就应指导学生适时去复习旧知识。根据记忆的遗忘周期，在课堂中，加强新旧知识的联系，并对旧知识进行每周每月的回顾。周期性的回顾可以确保未来课时所需要的或相关的信息，而且可以了解哪些领域需要重教，并加以调整教学过程和练习层次等，为今后的教学提供依据。
综上所述，英语学习是一个循序渐进的过程，学生应该在一个有序的机构中获得能力训练。练习，要讲求实效，不能片面地追求数量，既要求解决特定的问题，又要求有助于培养自学能力、发展智力，促使学生开动脑筋，所以教师必须在教学时注意练习的系统性，设计好各个层次和难度，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样化的特点，切实提质增效，让学生们在一个快乐的学习环境中快乐学习。
参考文献：
[1]鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3]袁金华.课堂教学论[M].南京：江苏教育出版社，1996.
作者单位：江苏常熟市何市中学
邮政编码：215538
IncreasingEnglishExercisesandRealizingAlleviatingBurdens
ZengLuanying
Abstract:Facedwiththecurrentsituationofhighconsumptionandlowefficiency,EnglishteachersmuststrengthenthesystematicnatureofEnglishexercisestoimproveteachingefficiencyandalleviatestudents'burdens.
Keywords:exercises;system;alleviatingburdens