论文摘要
数学学习中的非认知因素会影响个体的数学学习成就,甚至会使个体对需要进行数学应用的各种生活情境产生心理障碍。本研究以中国上海市和美国华盛顿州西雅图地区的学生为例,对其自身及其家长的数学焦虑水平、数学焦虑与数学学习成就的关系进行了跨文化的比较研究。研究表明:美国学生与家长的数学学习焦虑均高于中国学生与家长,中美两国家长的数学学习焦虑均对其子女的数学学习成就有显著的预测作用,学生本身的数学学习焦虑会对数学学习成就造成消极影响。对于中国家庭而言,学生的数学学习焦虑在家长数学焦虑与学生数学学习成就之间存在完全中介作用。
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文章来源
类型: 期刊论文
作者: 何慧华,高原
关键词: 中学生,数学焦虑,数学学习成就,中美比较研究
来源: 全球教育展望 2019年11期
年度: 2019
分类: 社会科学Ⅱ辑
专业: 中等教育
单位: 上海师范大学教育学院
基金: 2014年度教育部人文社科青年基金项目“非认知技能的教育价值与实现途径:基于UNIESCO亚太地区调查的实证研究”(项目编号:14YJC880091)的阶段性成果
分类号: G633.6
页码: 116-128
总页数: 13
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