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摘要：做好高职五年制基础阶段学生管理工作，不仅仅是高职院校的责任和义务，同时也需要家庭、社会各方面的有力配合。基于此，本文概述了五年制高职，对高职院校五年制基础阶段学生管理存在的主要问题及其策略进行了探讨分析。
关键词：五年制高职；基础阶段；学生管理；问题；策略
一、五年制高职的概述
五年制高职俗称五年大专，是初中毕业生上大学的最快捷径，其是我国高等教育重要组成部分。五年制高职的优势在于其将中等和高等职业教育贯通，其整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排中高等职业教育的课程体系，既保证了高职教育的文化素质要求，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时三年以上的要求，充分体现适用、新兴、现代、复合等特征，密切贴切经济和社会发展需求。
二、高职院校五年制基础阶段学生管理存在的主要问题
五年制基础阶段学生管理工作是高职院校学生管理中的重要内容，但是由于各种因素的影响，使其存在诸多问题，比如学生管理理念滞后、健全学生自我管理的意识不强、学生管理工作模式缺陷、学生管理人员缺乏专业管理知识和经验等问题，因此为了加强五年制基础阶段学生的管理，必须采取相应的策略。
三、加强高职院校五年制基础阶段学生管理的策略
针对上述问题，高职院校五年制基础阶段学生管理需要采取以下策略：
1、加强五年制高职学生管理工作者的品德修养。高职院校五年制学生管理工作者是学生的表率，其品德修养势必对学生造成潜移默化的影响，要使学生求真务实、上进，学会做人，学生管理人员首先要努力提高自身修养，尤其在工作作风、政治态度、品德修养、风度仪表、言谈举止方面更要注重自身的提高。五年制基础阶段是学生道德修养形成期，这就要求管理人员不仅要有勤奋严谨的优秀品质，还要有奉献精神，既要关心学生的学业进步，更要重视学生政治上、思想上的健康成长，因此加强学生管理人员的品德修养至关重要。
2、不断提高学生管理队伍的综合素质。具体体现在：（1）鼓励学生管理人员进行进修学习，目前学生管理人员综合素质较低，通过在职研究生班及函授、电大、自考、夜大教育学、管理等相关专业学习，可提高其综合素质，提升学历层次水平，使全院师资队伍的学历结构、知识结构和综合素质等得到明显改善。（2）加强对学生管理人员进行校内培训和交流沟通会，根据各系、部实际情况，有计划地分批举办各类校内培训班，组织师生交流沟通会，以提升管理人员与学生沟通、协调以及驾驭环境的能力。
3、强化高职班主任、辅导员队伍建设。高职班主任及辅导员是班集体的组织者、教育者和领导者，是对学生进行德育教育的骨干，是学校领导进行各项教育工作的得力助手，是联系班级任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁，同时，也是建设和谐校园的重要保证。加强班主任及辅导员队伍建设需要从以下两方面进行：（1）学校层面：积极把好入口关，班主任、辅导员的选用采取个人申请、学校考察、岗位竞聘、职工评议等多个环节进行，层层把关；加强考核力度，定期对班主任、辅导员的工作进行检查测评，并将结果及时公布，以便互相交流经验，取长补短；制定倾斜政策，建立奖励机制，稳定班主任、辅导员队伍，学校制定相关的分配收入制度，对有突出贡献人员给予奖励，以增加岗位的吸引力，有利于调动其积极性，从而形成良好的学生管理环境。（2）学生管理人员自身层面：应从提高其道德修养方面着手：要求管理人员忠诚教育事业，忠诚教育事业是教师最崇高的美德，是做好教育工作的动力；要求管理人员以身作则，为人师表，应作风正派，工作一丝不苟，对学生一视同仁，对生活恶习一尘不染，对是非原则坚定不移，为学生树立真正的好榜样；教育要到位，要多与学生沟通，通过谈话交心，了解学生思想动态，全面掌握学生情况，做好帮扶工作，对于特殊学生要给予更多的关心照顾，倾注更多的爱，注重培养学生的自信心。
4、科学选拔和培养优秀学生会干部参与管理。学生会干部是学生干部中坚力量，在学生中起模范带头作用，是联系师生的纽带。对于学生会干部实行竞争上岗制，并进行量化考核，考核本着公平公正公开原则进行，结果作为考核学生会干部工作业绩的主要依据，计入学生档案。学生会干部要有“向心力”，既要突出办事能力，又要具有凝聚力，在学生中有一定的威信。只有选拔出得力可靠的学生会干部，放手发动学生会干部去管理学生，让学生围着一个中心转，学生工作才会有条不紊。
5、充分协调各方力量共同育人。学校应强化全体教师的管理职能，倡导“全员育人”观念，同时与家长加强联系，努力实践学校、家庭、社会“三位一体”的教育管理模式。（1）强化教师育人职能，做到全员参与。高职班主任、辅导员、学生处管理人员是学生管理的主体，教师作为主要参与者，在上课期间与学生接触时间最长，教师的一言一行都是学生学习的楷模，对学生起着潜移默化和稳定的促进作用，因此全体教工都要树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”意识，以充分发挥教师的榜样作用。（2）协调各方教育力量，全面育人。学生管理人员要发挥好桥梁和纽带作用。主动与学生、学校、家长、社会各方联系，积极沟通、协调，形成“以学生管理人员为主、家长、社会教育为辅”的学生管理模式。定期与任课教师沟通，以便及时了解学生课堂上的表现，从而掌握学生的思想动态，形成团结协作的教师集体；定期与家长联系，使家长全面了解学生在校情况，以形成的沟通、合作的家长氛围；只有学校、家庭、社会三方齐抓共管，形成教育的合力，共同作用于学生，才能使学生全面健康发展。
结束语
综上所述，五年制高职院校是中高职衔接的重要形式，其是建设现代化职业教育体系的必然要求，是完善终身教育体系的重要措施，为了充分发挥五年制高职院校的作用，必须加强对高职院校五年制基础阶段学生管理存在的主要问题及其策略进行探讨。
参考文献：
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