珠海市金湾区第一小学
未来的社会需求，需要对学生进行全面型人才的培养方式，全面素质教育包括"德、智、体、美、劳"等多个方面，班级管理不是简单为学生灌输道理，而是需要班主任在平时的学习中，以及言行上对学生的的道德教育渗透，更加注重塑造学生美好心灵，促进学生人格完善，提升班级总体凝聚力[1]。
一、现代小学班主任工作的发展方向
新课程改革的目标是以适应时代为前提，培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并从多个角度、全方面培养人才。传统的教育模式过于强调对知识的传授。德育教育是学生全面发展的重中之重，没有一个良好的品德，对于未来有着较大的影响，班级氛围营造也一直是小学班主任教育的重要环节。新课程改革中对于班主任工作，更加注重学生的个性化差异特点，强调班主任与学生共同成长，在课程标准中强调学生的德育工作要和实际生活有效连接，鼓励学生思想上的主动性，引导学生是树立正确的"三观"，倡导以科学的教育方法和严谨的教学态度加强德育工作的针对性和实践性。
小学生处于人生的起始阶段，还没有完整的认知能力，对于社会有强烈的探索欲望和好奇心，对于身边发生的事情还不能独立思考，我们要针对于小学生这样的特点明确班级管理的目标，用爱和智慧开展班级管理，提升班级凝聚力。首先是要求学校班主任深入了解班级学生的年龄特点，并对小学生不同年龄段的身心发展规律有科学的认识。对于小学生不能直接讲"大道理"，空泛言语与知识会让小学生失去耐心，也不能很好的完成教学目的，掌握这些情况之后再对平时的学习过程中进行教育渗透，提升班级凝聚力。
二、用爱和智慧提升小学班级凝聚力的经验探索
在班主任的道路中上下求索，我也曾经面对家长不知所措过，也曾经面对淘气不止的学生头疼咆哮过，曾经的过往犹如电影画面一一在眼前掠过，沉淀于心的不仅有教育过往中的酸甜苦辣，更有教书育人的教育本心[2]。
刚刚接触一年级的孩子时，他们是那么稚嫩、那么幼小，又那么可爱。一时的欣喜充盈心间，原来我要教育的是这么可爱的孩子们呀！可是我忽略了天使面孔下的魔鬼心性，伴随着班主任工作的进行，这些孩子在不同的花期中开放。有的孩子在你的阳光照拂下茁壮成长，一起都如想象般美好，然而有的孩子却将他的花期延后，无论你怎样循循善诱，他们都能用孩子的笑脸带给你无尽的头疼。今天作业没写，明天和其他小朋友打架了，大后天又开始状告其他小朋友的无赖行为。刚开始我还会头疼，被气得和他们咆哮怒吼，想要排解我内心的不平。然而只懂咆哮的班主任不是一个合格的班主任，是无法在学生心中树立完美的教育形象的。在意识自己的失误后，我开始向老班主任寻求帮助，在模仿的过程中慢慢摸索出一套属于自己的管理风格。那就是用爱浇灌孩子，让爱充盈在班级，让每一个孩子都在阳光的照耀下感受到班主任对他们的关爱，在拉近彼此之间的关系后，学生自然对你的指令马首是瞻，因为你就是这群孩子的孩子王，如果他们是士兵，你就是将军，是首领，是挥斥方遒、羽扇纶巾的智者。
在班级管理中，为了树立我领导者的地位，提升班级凝聚力，我一步步收服哪些不听话的孩子，一方面，深入学生内部，了解学生的想法，有的孩子是家庭因素，想要受到班主任的关注，那么我就加强关注，并给予他小小的管理，让他负责班级的门窗管理，在心理需求被充分满足的基础上，不听话的学生从内在喜爱你，进而尊重你，在以后的所有行为规范中反而第一个拥护你的要求。另一方面，同化性让人类聚集在一起，形成不同的小团体，小学生虽小也不例外。不听话的孩子总会集中在一起淘气，那么我采用各个击破的政策，利用其中一个进行策反，让小群体从内部开始瓦解。基于以上的努力，所有的孩子都看到，原来不听话的孩子都开始听话了，那么我也要听班主任的话，潜移默化中我的形象深入学生心理，他们开始觉得：我的班主任真厉害。其实并不是我厉害，而是我从学生心理出发，真正满足了学生的心理需求，在他们渴望开放的季节，及时给予他们阳光雨露。
作为班主任要相信，只有内心充满阳光，才能让阳关充盈整个教室，充盈学生的内心。在这种理念支撑下，我受到了学生的爱戴和家长的肯定。这不仅是对我的肯定，也是我继续秉承阳光，温暖前行的信念的动力。当然班主任仅仅是我的一个身份，班主任同时承担语文教学任务。语文一个离传统文化如此接近的学科，要引导孩子，真心的喜爱文字背后的这种文化传承。语文班主任让我能够将自己所知所学全部传授给我的学生，让学生在朗朗书声中感知传统文化的魅力，让书香伴随学生成长。
三、基于德育提升班级凝聚力的具体策略
（一）加强学生人文关怀和思想引导
现代小学生所处的阶段是"一只脚在社会，一只脚在学校"，他们正处于人生的转折点和迷茫期，需要班主任不仅是知识的传授，还需要思想上的正确引导以及言行上的影响。定期组织班会了解每一位同学的思想动向和实际问题，对他们进行心理上的疏导，对于一些具有特殊情况的同学，可以单独进行谈心教育，了解他们的想法，并及时和家长进行沟通，建立完整的联系人通讯录。学校可派专人对每个高校班主任所带班级进行查访，了解班主任和学生之间的关系，以及是否对学生有人文性的关怀，是否定期走访。建立学生对于班主任人品方面的调研，并建立评价制度，作为班主任考核的关键环节[3]。
（二）营造良好的班级道德氛围
小学生思维还不健全，他们大多数思考问题的方式都是形象化思维，没能形成逻辑思维概念。我们要利用他们的这个特点进行教学，所以说班级管理工作不能过于直观的让他们直接判断对错，而是需要一个正确的引导过程，"循序渐渐"式的教育方法更能够让小学生有深刻的体会。在开展班级管理中，只有形成良好的班级道德文化氛围，才能提升学生的认同感和集体荣誉感，提升学生对于整个班集体的融入程度，实现班级管理目标。
（三）注重多角度开展班级管理
要想提升班级凝聚力，班主任要多角度开展德育和班级管理工作。在我们传统的班级管理和班主任日常工作中，多数都是以班主任或者家长站在大人的角度对学生进行说教，采用的是一种高高在上的姿态，言语上也多为训导的语气。长此以往的班级管理方式会让学生产生一种倦怠感，要想提升班级凝聚力，提高学生认同感，对于学生的管理方法不能仅仅为一种模式，否则会让学生有抵触情绪。作为班主任我们要根据学生的特征进行调整教学，从多角度、全方位进行学生教育和管理工作，在开展班主任工作过程中不能是单独以理论的形式对学生进行灌输，要构建相应的班主任工作体系，让爱和智慧融入到班级管理过程中，提升学生的认同感，让整个班级更具有凝聚力。只有这样进行班主任工作创新，才能产生更好的效果[4]。
（四）建立学校与家庭的双方合作
小学生的生活内容主要围绕着学校和家庭展开，在学校有班主任，回到家有父母，学校和家庭的双方教育是相辅相成的，缺一不可，两者都对学生有着重要的影响。班级凝聚力教育工作的开展不是单独一方就可以完成的，更多的时候需要学校与家庭的共同配合，加强双方的合作，才能让道德思想更好的渗透到学生内心里。小学生的心灵像一张白纸一样，每一个人都会对他们的产生影响，学校和家庭是这张白纸上画得最多的两个"笔"。现在很多社会不良现象会不可避免的会被学生看到，这时候学校和家庭双方的教育工作显得尤为关键。在实践中，小学生的判断力较差不能自己明辨是非曲直，所以说要在班主任工作上加强学校和家庭上的合作，让凝聚力教育工作可以顺利地开展。
结语
综上所述，小学生是人生中的重要阶段，很多思想品德和行为习惯都是在这个阶段所养成的，班主任管理工作是小学生教育的重点，学校应该针对学生的年龄特点进行分析，不断探索和创新班主任工作模式和教育方法，从全方位的角度为学生的教育工作进行研究，不断提升班级凝聚力，联合家长一起打造优良的教育环境，从课堂、课外、社会三个方面一同发力，正确树立学生的人生观、价值观、世界观，塑造学生美好心灵，形成良好的班级文化氛围，为小学生今后的发展奠定良好的基础，也为国家培养全面性的人才不断努力。
参考文献：
[1]陶改文.浅议班主任在小学班级凝聚力建设中的重要作用[J].新课程·上旬,2018(9):224.
[2]白洁.试论加强小学德育的有效途径[J].赤子,2018(21):3.
[3]杨洋.浅析学雷锋活动对促进班级凝聚力的若干思考[J].读与写,2019,16(8):222.
[4]周岳梅.多用心,深用情,增强班级凝聚力[J].中小学班主任,2019(1):54-55.