宗智群
〔摘要〕语文教学既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。教师应该开源引流挖掘美，启发诱导呼唤美，披文入理鉴赏美，配乐朗读提升审美情操，充分利用文中的美学因素，培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力，最终完善自己的审美心理结构，达到心灵的净化。
〔关键词〕审美情趣美育想象联想意境伟大的德国诗人、美学家席勒指出：教育要“有身体健康的教育，有智力认识的教育，有伦理道德的教育，有审美趣味和美的教育”。这最后一项非常明确地告诉我们：培养学生良好的审美情趣与审美能力是教育的根本目的之一。作为一门基础学科，语文教学既可以传授给学生知识，提高学生的各种语文能力，又可以给学生构筑一个精致、完整、丰富、生动的美好的内心世界，从而提高对各种事物的审美鉴赏能力。如何才能在语文教学中培养学生的审美能力呢？
1开源引流挖掘美罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”众口皆碑的文学作品，无不是作者以深邃的目光对纷纭世相的展示，无不是作者以深刻思想对人类精神世界的凸显，而有文学就有美学，文因美存。如，学《故都的秋》可领略自然之美；看《祭十二郎文》可感悟亲情之美；读《左忠毅公逸事》可知晓情操之美。而语文教材、教法、传授过程本身都包含着美，所以我们的语文教学要在基础知识传授、素质能力培养的同时，注重语文的美学教育，为学生营造一个有利于身心成长的人文主义文化氛围，“为学生建立一种理想主义、浪漫主义的亮色”，“建立一种精神的底子”，使学生在心灵深处积淀起高尚的审美情愫，颐养性灵、健全人格、优化生命。这样，我们的语文教学才有活力。我们的语文教师就是要把负载在语文教材中的“美的内容”与“美的形式”挖掘出来，引导学生去发现美、表现美、创造美，培养他们的创新意识，提高他们的创新能力。
2启发诱导呼唤美刘勰在《文心雕龙·知音》中说“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，文学形象是特定的思想和感情的结晶，启发学生接受这个形象的过程就是让学生接受体现在这个形象中的“特定思想和感情”而产生共鸣的过程，只要动情就具备了对形象做出理性判断的条件，最终达到“深识鉴真”的目的。当然这一切都是以教师这一“中介”的恰当引导为先决条件的。只有经过教师的精心安排，通过教师生动的讲述，把审美对象突现在学生面前，引起学生的高度注意，审美才能展开。因而开讲可以说是老师送给学生的第一束鲜花，而“入境动情”的开讲更能一下子抓住学生的注意力，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。特别对那些抒情性很浓的佳作，教师应该创设一个与文章基调相一致的情境，利用动情的肺腑之言，带学生置身于教学内容相应的情景之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。学生置身于教师创设的这种特定的情境中，就会带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待，进入文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣，又可以转化成为学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生新的审美追求，主动去寻美访胜，采撷珠宝，从而深潜到文章所构筑的内部世界，领悟文章所营造的美学意境。
3披文入理鉴赏美语文中的“美”，像珍珠一样撒落在教材的篇目、章节、词句里，附着在形象、意境、事理中。教师要通过认真分析，把教材隐含的美阐释出来，让学生品位赏鉴，学生的审美能力就会提高。
教师可以指导学生通过语言文字，借助自己的五官感受事物的个别属性，再由知觉到感觉所得进行整合，借助想象和联想，对那些洋溢着诗情画意的优美散文和简洁凝练的诗文进行进一步的感悟，去体味文章的语言美和形象美，去深悟文中深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。“书读百遍，其义自现”。学生通过不断的读，不仅体味着祖国语言的无穷魅力，而且边读边想象，感受着文章里和谐的音乐美，生动形象的图画美，充沛而又耐人寻味的情感美。学生的想象也因情感而无限展开，他们关照自己的情感经历，不仅创造出现实中已经有的或是可能有的对象，也创造出现实中根本不可能有的对象，而情感则因为想象而得到充分表现，得到一切可能需要的满足。
4配乐朗读提升审美情操配乐朗诵是学生很感兴趣的语文实践活动，同时也给了学生一个充分表现自己才华的机会，调动其听觉、视觉、触觉等多种感官参与学习活动。我利用乐曲《春江花月夜》作为课文朗读的背景，要求学生主动起来进行配乐朗诵的表演，边读边想象作者在文中描绘的画面，使学生广泛参与感受美、体验美、欣赏美的实践活动，通过审美对象诱发的美感，激发出学生自己的审美激情，用艺术美的力量来使学生的心灵世界向美好方面转化，达到一种心物交融的状态，进而表现和创造美，提高审美能力，从而促进审美心理结构的形成和发展。因此，在教学过程中，教师有意识地对学生的朗读实施点拨与指导，可以使学生初步掌握阅读和欣赏美文的方法和途径，培养入情入境地朗读文章的能力，而音乐与文学语言的结合，则拓宽了学生的审美视野，提升了学生的审美情操。
柏拉图在他的《理想国》中写道：“我们所提出的教育方法，只要它适合于人，并且很适合人的心就行了。”在语文教学中培养学生的审美创造力，是比较符合学生的心理的。因为它能打开学生情感的窗户，抓住学生的心，鼓起学生在学海中乐学的风帆。因此，作为语文教师一定要善于把握学生感情共鸣的极点，抓住时机，促成升华，使学生把文章所体现的美，和现实生活紧密联系起来，产生更强烈的情感体验，从而达到净化灵魂的高度。
参考文献1刘慧宇.语言文学教学与美育2朱光潜中学语文教学.西方美学史3语文教学通讯作者单位：山东省菏泽市牡丹区何楼办事处东方红初级中学