导读:本文包含了基础教育信息化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教育信息化,基础,基础教育,教育厅,广东省,青州市,陕西省。
基础教育信息化论文文献综述
程刚,任莘鑫[1]（2019）在《基础教育信息化建设的杨凌实践》一文中研究指出11月8日至10日，由陕西省教育厅主办，陕西省教育信息管理中心、杨凌示范区教育局承办的以“面向教育现代化2035——技术变革与教育创新”为主题的陕西省首届教育信息化创新大会在杨凌示范区举行。本届大会集中展示了教育信息化的新应用、新成果、新亮点、新技术。$(本文来源于《陕西日报》期刊2019-12-04）
卜英皓[2]（2020）在《基础教育信息化研究现状概述》一文中研究指出在十九大报告会议中习近平指出,我国的基础教育要实施信息化、战略化,而这一战略执行的前提条件是基础教育的信息化建设。习近平指出,基础教育信息化是我国教育实现现代化的基础和必然要求,是实现我国教育可持续发展的根本动力。现阶段我国教育的创新革,离不开基础教育信息化的支撑。基础教育信息化的发展不仅有利于促进教育的均横化发展,还有利于促进学校教育教学的改革,更有利于促进学生学习模式的转变。在此背景下,近年来对于基础教育信息化的研究逐渐增多。但学者在基础教育信息化领域研究的侧重点各不相同。所以本文主要对国内近几年来,对于基础教育信息化的研究内容作出一个清晰的梳理。归纳总结基础教育信息化研究领域的研究现状,以期为后来者的研究提供参考。(本文来源于《高考》期刊2020年01期）
曹培杰,梁云真[3]（2019）在《基础教育信息化融合指数模型的设计与验证——基于605份“中小学教育信息化融合度调查问卷”的分析》一文中研究指出现有的基础教育信息化评估过于注重基础设施建设或简单教学应用,与当前强调深度融合的教育信息化2.0实践明显脱节。在此背景下,文章首先基于对教育信息化评估的理论模型、指标和方法的系统梳理,设计了涵盖4个维度、共14个指标的基础教育信息化融合指数模型。随后,文章对605份"中小学教育信息化融合度调查问卷"进行了分析,并利用结构方程模型验证了模型的拟合情况良好、信度良好。最后,文章确定了模型中各指标的权重和融合指数的计算公式,并分析了融合指数的调查得分。基础教育信息化融合指数模型的设计与应用,实现了对基础教育信息化融合水平的准确把握,有助于推动基础教育信息化的转型升级。(本文来源于《现代教育技术》期刊2019年11期）
金荣[4]（2019）在《民族基础教育信息化的发展之路》一文中研究指出导读教育信息化是教育事业发展的必然趋势,关系社会的信息化建设,对民族基础教育的改革发展有着积极影响,是教育事业现代化建设的必然过程。目前我国民族基础教育信息化存在基础差、研究力度不够、发展不均衡等问题,想要推动我国教育事业信息化的进一步发展,教育部门需要从学生的角度出发,实现信息化技术的有效融入,加强基础设施建设,并对信息化教育资源进行深入挖掘,实现共享应用,不断提高教师的信息化教学水平,以此提高教育信息化水平。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年11期）
本刊记者[5]（2019）在《广东省教育厅召开2019年基础教育和信息化工作会议》一文中研究指出为深入学习贯彻全国、全省教育大会和全国基础教育工作会议精神,以及中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》叁个重要文件精神,系统谋划新时代广东基础教育改革发展的新蓝图、新目标和新路径,全(本文来源于《广东教育(综合版)》期刊2019年11期）
蔡旻君,魏依云,程扬哲[6]（2019）在《信息化促进基础教育公平政策研究——基于政策工具的分析视角》一文中研究指出在促进基础教育公平发展进程中,教育信息化的作用越来越显着。依据政策工具,通过对2003—2018年间有关信息化促进基础教育公平的政策文本分析发现,政策文本数量逐年递增,主题要素涉及面较广,其增长速度和内容偏重各有不同,仍需要进一步补充和完善。针对教育信息化进程中可能出现新的教育不公平问题,以及政策文本制定中如何合理分配能力建设工具和命令工具的比例问题,研究建议在政策执行过程中应加强后期监测力度,健全动力牵引机制;在主题内容中突出权威重组工具的重要性,强化技术支持学生发展手段的探索与应用。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年11期）
张立国,刘晓琳[7]（2019）在《基础教育学校信息化教学创新水平测评——基于典型案例的实证分析》一文中研究指出实现信息技术与教育教学从融合应用步入创新发展是教育信息化2.0时代的主要发展任务。文章采用典型案例测评的方法对我国当前学校信息化教学创新水平进行科学评价,旨在清晰地认识2.0时代学校信息化发展的起点,为国家和学校层面进一步推进信息技术与教育教学的融合创新提供决策参考。研究结果表明,我国基础教育学校信息化教学创新实践成绩显着:信息化教学创新实践的覆盖面不断扩大,综合创新水平逐步提升;信息化教学创新实践的学段适应性增加,创新形式由简单应用向综合服务学生发展需求过渡;信息化教学创新的关注点逐步转向学生和学习,实践的边界由学校逐步向校外拓展。同时,存在的问题也比较突出:基础教育学校信息化教学创新综合水平不高;教师/促学者属性创新、学习者属性创新和教学组织创新的水平亟待提高;不同学段和区域间基础教育学校信息化教学创新水平极不均衡;信息技术支撑教学改革与创新的潜能尚未完全释放。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年11期）
梁云真,曹培杰[8]（2019）在《我国基础教育信息化融合指数的调查研究——来自12省2500余所学校的数据》一文中研究指出推进信息技术与教育教学的深度融合,是教育信息化2.0时代的重要任务。文章从深度融合的视角出发,构建开发基础教育信息化融合指数调查问卷,对全国12省28市(区)2505所中小学校进行调查分析,研究发现:我国基础教育信息化融合指数得分为63.83分,总体处于基本融合阶段;浙江省的融合指数得分最高,广东省和浙江省教育信息化发展相对均衡;小学、初中和高中的教育信息化均处在基本融合阶段,小学的融合指数得分最高;城区学校的教育信息化融合情况明显优于农村学校和城乡接合部学校。文章建议要促进信息技术与教育教学的深度融合,推动教育信息化基础建设的智能转型,积极实施教育信息化的倾斜策略。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年11期）
马世国[9]（2019）在《以信息化助推县域基础教育发展》一文中研究指出走进青州市教育大数据中心,我们瞬间被眼前的"星空"所吸引。9米的拼接屏,如同星空,星空的中心是青州市轮廓图,大气的蓝色背景上,线条清晰,数据密布,犹如群星闪烁,此起彼伏,不时变换出的一个个标志,又如一张繁忙的航线图—这便是青州市智慧校园大数据实时统计大屏。通过大屏,家校沟通、班级圈数据清晰可见;学校、教师、家长、学生数据一应俱全;学校应用情况即时显现,一个个精准(本文来源于《中国教师》期刊2019年10期）
张鹏[10]（2019）在《广东省基础教育信息化城乡均衡化对策研究》一文中研究指出广东省作为我国沿海地域的经济大省,在基础教育信息化建设上城乡区域在使用计算机的资源配置上存在较大的区域差异。为实现基础教育信息化城乡均衡化发展,将区域间的差异缩短,必须采取一定的措施,既要明确当地政府对基础教育信息化建设的责任,还要加强各主体元素的责任意识,为实现基础教育信息化城乡均衡发展提供制度保障,还要学校、个人与社会等主体元素的积极配合,为广东省基础教育信息化城乡均衡发展的合理规划提供便利。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年29期）
基础教育信息化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在十九大报告会议中习近平指出,我国的基础教育要实施信息化、战略化,而这一战略执行的前提条件是基础教育的信息化建设。习近平指出,基础教育信息化是我国教育实现现代化的基础和必然要求,是实现我国教育可持续发展的根本动力。现阶段我国教育的创新革,离不开基础教育信息化的支撑。基础教育信息化的发展不仅有利于促进教育的均横化发展,还有利于促进学校教育教学的改革,更有利于促进学生学习模式的转变。在此背景下,近年来对于基础教育信息化的研究逐渐增多。但学者在基础教育信息化领域研究的侧重点各不相同。所以本文主要对国内近几年来,对于基础教育信息化的研究内容作出一个清晰的梳理。归纳总结基础教育信息化研究领域的研究现状,以期为后来者的研究提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基础教育信息化论文参考文献
[1].程刚,任莘鑫.基础教育信息化建设的杨凌实践[N].陕西日报.2019
[2].卜英皓.基础教育信息化研究现状概述[J].高考.2020
[3].曹培杰,梁云真.基础教育信息化融合指数模型的设计与验证——基于605份“中小学教育信息化融合度调查问卷”的分析[J].现代教育技术.2019
[4].金荣.民族基础教育信息化的发展之路[J].家庭生活指南.2019
[5].本刊记者.广东省教育厅召开2019年基础教育和信息化工作会议[J].广东教育(综合版).2019
[6].蔡旻君,魏依云,程扬哲.信息化促进基础教育公平政策研究——基于政策工具的分析视角[J].电化教育研究.2019
[7].张立国,刘晓琳.基础教育学校信息化教学创新水平测评——基于典型案例的实证分析[J].电化教育研究.2019
[8].梁云真,曹培杰.我国基础教育信息化融合指数的调查研究——来自12省2500余所学校的数据[J].电化教育研究.2019
[9].马世国.以信息化助推县域基础教育发展[J].中国教师.2019
[10].张鹏.广东省基础教育信息化城乡均衡化对策研究[J].传播力研究.2019
论文知识图
