导读:本文包含了拟人法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:拟人,修辞,词汇,伯恩斯坦,希伯来人,知识点,科学性。
拟人法论文文献综述
王球[1]（2018）在《解析伯恩斯坦的音乐拟人法——以献给未婚妻费利西娅的《周年纪念》为例》一文中研究指出文章以美国指挥家兼作曲家莱奥纳德·伯恩斯坦在1948年提献给未婚妻费利西娅·蒙提莱格勒的钢琴小品《周年纪念》为研究对象,首先梳理了受献者与作曲家之间的人物关系和纪念日的特殊意义,然后以常规的作品分析方法对全曲进行了基础分析,最后借用"拟人法"这一修辞手法从另外的角度来进一步解析音乐与受献者人物形象之间的密切关系。(本文来源于《音乐创作》期刊2018年09期）
周哲[2]（2017）在《拟人法在高职护理正常人体结构教学中的应用》一文中研究指出《正常人体结构》为高职护理专业的一门非常重要的医学基础课,教学内容包括大体解剖学和组织学与胚胎学。高职护理专业的学生普遍感觉学习这门课程难度较大。主要原因是课程中名词和概念较多,较为枯燥乏味,有些内容还需要有一定的空间想象能力才能理解,特别是组织学部分尤为突出。对于如何提高学生的学习兴趣,使课程教学更具趣味性,笔者不断进行探索和思考。在《正常人体结构》授课中笔者发现有大量内容可以(本文来源于《解剖学杂志》期刊2017年03期）
李弗不[3]（2008）在《巧用拟人法 形象达理趣——美文《一滴水》赏析》一文中研究指出这是一篇文采斐然的哲理小散文。作者用童话思维,匠心独运地构思出一滴水的叁次奇特经历。诗人说一滴水就是一个太阳,一滴水就果真忘乎所以地以太阳自居起来了,结果太阳一出就把它"化为一缕气,消失得无影无踪";散文家说滴(本文来源于《中学生》期刊2008年05期）
刘正生[4]（2007）在《用拟人法写自述》一文中研究指出去年这个时候,丁丁和冬冬刚上五年级,当时写想象作文《二十年后回故乡》向刘老师请教过。现在他们升入六年级了,第一篇习作有叁项内容可以任选一项,同学们有的想写音响世界,有的想写暑假生活,而丁丁和冬冬不约而同地选择了想象作文,于是又向刘老师请教来了。(本文来源于《小学生作文向导》期刊2007年Z2期）
邵志洪,邵惟韺[5]（2007）在《词汇化拟人和修辞性拟人——英汉拟人法使用对比研究》一文中研究指出拟人可以分为两类:词汇化拟人和修辞性拟人。英汉语法特征与语言心理的差异导致了两种语言词汇化拟人功能的差异:英语动词系统中拟人表现法词化程度高,而汉语指称系统中拟人表现法词化程度高。就词汇化拟人而言,英汉语是不完全对应的。至于修辞性拟人,英汉语则具有共性。汉译英中拟人的转换,要根据语言的习惯,并不一定是从拟人向非拟人的转换。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2007年02期）
邵惟韺,邵志洪[6]（2006）在《英汉拟人法使用对比研究》一文中研究指出0.引言关于英汉拟人(personification)表现法使用的量化,对比研究至今尚不多见。据统计,有两位长期从事政治和外事翻译的专家先后在叁处论述到英汉拟人法的使用,并且有量化的结论。程镇球(1991,1994)认为,拟人法在汉语中常见,而在英语中,这类表达通常视为修辞上的一种毛病。在汉英翻译中要注意这个区别,避免受汉语影响而出问题。如例[1]应译为b而不是a:(本文来源于《中国英汉语比较研究会第7次全国学术研讨会论文集》期刊2006-11-02）
邵志洪[7]（2006）在《英汉拟人法使用对比研究》一文中研究指出现有的关于英汉拟人表现法使用的对比研究认为:汉语中拟人使用频率高于英语,因此在汉英翻译中常将汉语拟人表现法转换成英语非拟人表现法。本文对此提出质疑。文中提出拟人表现法分类新概念:词汇化的拟人和修辞性的拟人。指出英汉语法特征与语言心理的差异导致了词汇化拟人分布的差异:汉语指称系统中拟人表现法词化程度高,英语动词系统中拟人表现法词化程度高。作为词汇化的拟人,英汉语中是不完全对应的;作为修辞性的拟人,英汉语中是基本对应的。语言中拟人的使用与翻译不能混为一谈;词汇化的拟人与修辞性的拟人不能混为一谈。(本文来源于《中国英汉语比较研究会第七次全国学术研讨会论文集》期刊2006-11-01）
陈鹏,刘倩[8]（2006）在《第四课 创造思维训练——拟人法 忧伤的白桦树》一文中研究指出这是一套通过绘画和童谣的欣赏与创作,训练你的创造力的课程!白桦(huà)树流泪呢,它们张开的手臂(bì)被折(zhé)断(duàn)了。白桦树心痛呢,它们五彩的树皮被剥(bō)去了。白桦树忧(yōu)伤呢,它们相守的伙伴被抢走了。请听讲你见过白桦树吗?白桦树的枝杈(chà)被折断后,树身上会留下一块块伤疤(bā)。这些伤疤,非常像一只一只美丽而忧郁(yù)的眼睛,那些眼睛,好像在看着我们,好像有许多话要对我们讲……(本文来源于《小学生.多元智能》期刊2006年10期）
马勇军[9]（1999）在《化学教学中“拟人法”的实践与思索》一文中研究指出化学是一门充满变化、绚丽多彩的自然科学，许多教师善于用奇妙的实验去展示它的风采。您还可以用充满想象力和创造力的语言去描述他、表现他。近几年来，笔者坚持用“拟人”的方式进行化学教学（以下简称“拟人法”），收到了较好的效果，在此，谈一点粗浅体会。1“拟人法”(本文来源于《化学教育》期刊1999年09期）
王文军[10]（1997）在《试论旧约对上帝的拟人法描述》一文中研究指出旧约圣经对上帝的描述不同于后世神学家的抽象、推测、学术的方法,相反,它使用一种自由坦白的拟人化方法,即把上帝当做一个活生生的人格神来谈论:上帝享有人的几乎一切特性,包括身体形式和人格品性。如上帝能说话(创1:3),能听(出16:12),能看见(创6:12),能闻(撒上26:19),能笑(诗2:4),能发声(赛7:18),也使用身体的器官来做出这些动作;有口(耶"23:16),有耳朵(赛22:14),有眼睛(摩9:4),有手(诗139:5),有膀臂(赛51:9),有脚(鸿1:3)。本文试图对这一方法略作一点思考。一、拟人法的前提——以色列对上帝的认知过去有一种趋势认为:旧约中的这种拟人法上帝观是一种相当原始的宗教概念,这是(本文来源于《金陵神学志》期刊1997年02期）
拟人法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《正常人体结构》为高职护理专业的一门非常重要的医学基础课,教学内容包括大体解剖学和组织学与胚胎学。高职护理专业的学生普遍感觉学习这门课程难度较大。主要原因是课程中名词和概念较多,较为枯燥乏味,有些内容还需要有一定的空间想象能力才能理解,特别是组织学部分尤为突出。对于如何提高学生的学习兴趣,使课程教学更具趣味性,笔者不断进行探索和思考。在《正常人体结构》授课中笔者发现有大量内容可以
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
拟人法论文参考文献
[1].王球.解析伯恩斯坦的音乐拟人法——以献给未婚妻费利西娅的《周年纪念》为例[J].音乐创作.2018
[2].周哲.拟人法在高职护理正常人体结构教学中的应用[J].解剖学杂志.2017
[3].李弗不.巧用拟人法形象达理趣——美文《一滴水》赏析[J].中学生.2008
[4].刘正生.用拟人法写自述[J].小学生作文向导.2007
[5].邵志洪,邵惟韺.词汇化拟人和修辞性拟人——英汉拟人法使用对比研究[J].解放军外国语学院学报.2007
[6].邵惟韺,邵志洪.英汉拟人法使用对比研究[C].中国英汉语比较研究会第7次全国学术研讨会论文集.2006
[7].邵志洪.英汉拟人法使用对比研究[C].中国英汉语比较研究会第七次全国学术研讨会论文集.2006
[8].陈鹏,刘倩.第四课创造思维训练——拟人法忧伤的白桦树[J].小学生.多元智能.2006
[9].马勇军.化学教学中“拟人法”的实践与思索[J].化学教育.1999
[10].王文军.试论旧约对上帝的拟人法描述[J].金陵神学志.1997
论文知识图
