庞姗姗山东省聊城第一中学252000
摘要：如何培养出学生自主学习的良好习惯，是每位物理教师都会面临的重要问题。在物理教学过程中教师让学生通过自己去探索问题和解决问题，主要让学生在教学任务中占有主导位置才能将教学工作顺利地进行并不断地提高其教学质量。
关键词：中学物理教学方法创新思维
让学生在物理学习中迅速掌握解决问题的方法才是最具有现实意义的教学手段。教学的方法贵在引导，教师应充分把握教材的主要内容和教学重点，抓住物理教学的难点和关键点，积极引导学生去发现问题和解决问题，不断提高自主学习的能力。
一、为学生积极创造自主学习的环境
物理教学是建立在实验的基础上的，很多知识点都是通过对大量实验的数据进行分析、对比后总结或推理出来的。当教师在课堂上进行实验演示时，教师应该引导学生大胆想象、大胆提问，积极参与到发现问题并找出答案的学习氛围中。实验不仅可以让学生直观地看到各种物理现象的产生的过程，而且在轻松的学习气氛下学生会变得更加容易接受知识、理解知识、熟记知识。物理教学的目标不仅是让学生牢记公式，更重要的是让学生将所学知识运用到实际生活当中。
二、让学生掌握串联知识的学习方法
物理知识的学习是环环相扣的，教师在传授新知识的同时忘记告诉学生要复习旧的知识，一个物理的新定律都是通过对旧定律的不断探究才得到的。让学生分析和探索新旧知识之间可能存在的联系是希望学生可以凭借自身的思考能力去探究和掌握新知识。
三、加强实验在物理教学中的主导地位
1.教师演示实验。教师不仅要了解实验失败的关键因素，还要排除各种干扰确保实验在演示时现象清晰、可见度高。所以，教师在进行课堂演示前尽量多做几遍以确保实验可以成功，如果由于客观因素导致实验失败或者效果不理想，对学生以后的物理学习会产生十分不利的影响。如果一些物理实验现象不易被察觉，又或者物理的实验过程不容易被掌握，比如学习动能和弹性势能的相对转化这一物理知识点时，教师可以恰当地运用多媒体对实验进行辅助，这样比较有助于学生掌握知识重点、突破学习难点进而激发出学生的学习兴趣。多媒体教学的优势在于将教学内容化静为动、化微观为宏观，为学生巩固知识、发展潜能提供良好条件。虽然多媒体在物理教学中独具特色，但是它不能替代真实的实验带给学生的真实感，过多依赖多媒体会在无形当中剥夺学生动手实践的能力，进而严重阻碍创新思维的发展。所以，只要实验的危险系数不高，教师要尽可能地为学生提供条件和机会，让学生可以真刀实枪地自己动手去验证物理现象的产生。
2.学生自己动手做实验。为了减轻教师的教学负担，也为了方便实验室的管理，有些教师会采用统一实验步骤和实验器材等手段，这种相对一致的实验结果严重挫伤了学生对实验的积极性，也会让这种略显枯燥的物理实验失去原本的兴趣。有些学生为应付教师出现了背诵实验步骤的行为，这对学生实际操作能力是非常不利的。实验应该是为了培养学生的对物理产生浓厚兴趣而存在的，自己动手去验证物理现象是学生对物理定律进行探究的第一步，怎样让学生走出这关键的一步是每个物理教师必须慎重考虑的问题。对于实验的结果教师不要过于看重，而应该把重点放在实验的过程中，鼓励学生多发现问题、提出问题，然后师生一起讨论找出解决问题的方法。
四、培养学生创新思维的途径
1.充分发挥实验的功能。在物理教学中，实验不仅是引起学生学习兴趣的源泉，也是让学生发掘蕴藏在其中的丰富、宝贵的重要财富，培养他们研究问题的方法和创造能力的重要途径。教学中通过演示实验或学生实验，直接点出或潜移默化地向学生渗透一些好的物理方法或思想，不仅对以后进一步要学习物理的学生有用，即使对以后进人社会、从事其他工作的学生也都是必不可少的。
2.重视习题的变式训练。物理解题也是培养学生创新思维的重要途径。通过一题多解、一题多议、一题多变等变式手段既能夯实基础知识，同时学生也常常会萌发创造的灵感。一种独特的思路与解法，固然谈不上创造发明，但它的确是创造的萌芽。由启迪学生的创新意识开始，创造力可以经过一定的训练而得到加强，这将为他们今后在新的岗位上有所发明、有所创造打下良好的基础。
综上所述，物理是一门与生活紧密相关的科学，所以实验教学不要仅限于在教室内进行，还可以让学生在生活处处留心观察。物理教学不应该是单纯的公式化教学，更应该让学生从中体会探求知识的乐趣所在。教师在教学中应该充分利用学校的多媒体器材和实验器材把课堂教师变得丰富而充满趣味性。把抽象的公式概念具体化，教学过程中教师要运用各种不同的教学方法和手段为学生创造最佳的学习气氛，让学生积极参与到教学当中，让学生亲自体验物理学中发现精神的魅力。
参考文献
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