导读:本文包含了学习单元论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:单元,阿房宫,司马,教材,窗玻璃,文言文,留念。
学习单元论文文献综述
张晓玲[1]（2019）在《基于深度学习的中学英语单元整体教学探究》一文中研究指出单元整体教学是中学英语教学的重要组成部分,是以单元为教学内容,整体设计、组织教学活动的整合性教学。单元内容的有机整合能够使学生逐渐形成完整的知识体系,为迁移做好准备。深度学习不是简单的知识记忆,而是对于内容有整体的认知,其表征是使知识保持长久,并能迁移到真实情境中解决实际问题。文章拟以深度学习理念为基础,探索基于深度学习的单元整体教学路径。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
王秉然[2]（2019）在《大单元教学，让学生快乐学习语文》一文中研究指出《义务教育课程标准(2011年版)》在小学语文课程性质定位中明确提出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径是语文实践。那么语文教学如何能和实践真实联系起来呢?作为一线教师,我认为使用部编版教材进行大单元教学再合适不过了。所谓大单元教学是指:针对某一单元的主题,老师设计出既让学生喜爱又符合单元实际的真实情境。整合学习内容,通过真实活动、真实任务来激发学生对语文的学习兴趣,培养(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年24期）
满春燕[3]（2019）在《微屏时代的经典阅读——高中语文统编教材必修下册第四单元学习任务设计》一文中研究指出随着移动阅读终端和网络的普及,人类进入了多种媒介并存的信息时代。普通高中语文统编教材必修下册第四单元《信息时代的语文生活》提出了跨媒介阅读与交流任务群的叁个核心任务,微屏时代的经典阅读是学科认知情境和社会生活情境的统一,有利于完成该单元的任务要求。本文以《老人与海》经典阅读为例,探讨跨媒介阅读与交流单元任务的设计及深度学习的实践路径。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年24期）
梁祥[4]（2019）在《信息技术综合性单元教学中项目学习的应用与思考——以小学《难忘的毕业留念》单元为例》一文中研究指出项目学习是建立在建构主义基础之上,通过实施一系列完整的教学项目,将理论和实践有机结合。它以任务为导向开展教学活动,以培养学生的专业技能为教学首要任务,其最显着的特点是以项目为主线、教师为引导、学生为主体,不再以教师为中心,而强调学生自主学习。一般来说,项目学习包括学习情境、问题驱动、探究活动、学习社区、项目成果五个要素,做好做实(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年24期）
温育虹[5]（2019）在《准确把握单元编写意图，有效落实单元学习重点》一文中研究指出教师通过认真学习深入研究课本布局、内容组合方式、内容选材等准确地把握单元编写的意图、梳理文章结构形成语文知识网络体系,将课本内容融会贯通,从而能更好地掌握单元学习重点,引导学生学习语文知识、提高语文素养。本文以统编语文教材叁年级下册为例,对该书内容进行解析,掌握单元编写意图,并根据编写意图与学习重点给出教学建议,有(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年23期）
胡培兴[6]（2019）在《语文八上第叁单元写作·学习描写景物》一文中研究指出一"校园一景"片段作文校园—景(片段)金海瑶浙江省杭州市育才中学初二(6)班"子非鱼,安知鱼之乐?"两千年前庄周与惠施在濠水桥边的一场闲谈,竟穿过时光隧道,来到了我们的校园。一进学校大门,你就能听见泠泠淙淙的欢快的水声。那声音极清脆,从假山中破洞而出顺势(本文来源于《作文新天地(初中版)》期刊2019年11期）
陈小俊[7]（2019）在《初中生深度学习的教学行动研究之散文教学模式探究——以部编版七年级下册第一单元教学为例》一文中研究指出本文以部编版七年级下册第一单元为例,分别从用结构教结构、单元目标引领、整体设计叁个方面探索"部编本"初中语文散文教学的路径。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年21期）
黄海清,徐丽,肖赛金,熊国宣[8]（2019）在《基于问题式学习（PBL）的精细有机合成单元反应教学探索与实践》一文中研究指出问题式学习(Problem Based Learning,简称PBL)是一种较先进的学习方式。文章以有机电合成的教学为案例,讨论了PBL法在精细有机合成单元反应教学中的应用。从学生学习反馈的结果可以看出,PBL法有利于培养学生理论联系实际、独立分析、团结协作、解决实际工程问题的能力。(本文来源于《教师》期刊2019年32期）
任海林[9]（2019）在《发理性之声 怀担当之义——“责任与担当”单元学习任务教学设计》一文中研究指出本单元的主题为"责任与担当",四篇文章文体为"书""赋""论""疏",或直言进谏,或借古讽今,表现出作者忧国忧民、匡世济俗的情怀。《谏太宗十思疏》围绕"思国之安者,必积其德义"的主旨,规劝唐太宗要做到"十思""宏兹九德"。《答司马谏议书》表明了一位政治家对改革的坚定态度。《阿房宫赋》生动形象地总结了秦王朝(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年31期）
李卫东[10]（2019）在《大观念和核心学习任务统领下的大单元设计》一文中研究指出单元作为课程开发的基础单位,源于十九世纪赫尔巴特学派的戚勒,之后美国发展出基于思维过程组织教材单元的编制原理,开发了项目单元、问题单元、课题单元、作业单元、活动单元、经验单元等多样的单元。[1]二十世纪八九十年代,我国语文教学界出现了一批有较大影响的单元教学流派,如黎世法教授的"六课型单元教学法"、钟德赣老师的"反刍式单元教学法"、吴(本文来源于《语文建设》期刊2019年21期）
学习单元论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《义务教育课程标准(2011年版)》在小学语文课程性质定位中明确提出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径是语文实践。那么语文教学如何能和实践真实联系起来呢?作为一线教师,我认为使用部编版教材进行大单元教学再合适不过了。所谓大单元教学是指:针对某一单元的主题,老师设计出既让学生喜爱又符合单元实际的真实情境。整合学习内容,通过真实活动、真实任务来激发学生对语文的学习兴趣,培养
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习单元论文参考文献
[1].张晓玲.基于深度学习的中学英语单元整体教学探究[J].教育教学论坛.2019
[2].王秉然.大单元教学，让学生快乐学习语文[J].语文教学与研究.2019
[3].满春燕.微屏时代的经典阅读——高中语文统编教材必修下册第四单元学习任务设计[J].基础教育课程.2019
[4].梁祥.信息技术综合性单元教学中项目学习的应用与思考——以小学《难忘的毕业留念》单元为例[J].中国信息技术教育.2019
[5].温育虹.准确把握单元编写意图，有效落实单元学习重点[J].语文教学与研究.2019
[6].胡培兴.语文八上第叁单元写作·学习描写景物[J].作文新天地(初中版).2019
[7].陈小俊.初中生深度学习的教学行动研究之散文教学模式探究——以部编版七年级下册第一单元教学为例[J].安徽教育科研.2019
[8].黄海清,徐丽,肖赛金,熊国宣.基于问题式学习（PBL）的精细有机合成单元反应教学探索与实践[J].教师.2019
[9].任海林.发理性之声怀担当之义——“责任与担当”单元学习任务教学设计[J].中学语文教学参考.2019
[10].李卫东.大观念和核心学习任务统领下的大单元设计[J].语文建设.2019
论文知识图
