——谈如何上好口语交际课
◆崔进学甘肃省庄浪县南湖镇大庄小学744603
摘要：口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。怎样使口语交际课更加灵活多样，使口语交际课“活”起来，使学生的口语交际能力得到培养呢？用生动的内容激发兴趣，在语文教学中有意识地训练，让学生无拘无束地进行口语交流，就一定能上“活”口语交际课。
关键词：听说能力交往能力口语交际能力
口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。新课标要求学生有表达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。而在实际的教学中还有许多教师感到这种课不太好上，那么如何才能上“活”口语交际课呢？下面就从教学实际出发，谈谈几点体会。
一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣
“兴趣是最好的老师。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
1.借助插图，想象“说”。
如教学《雪地里的小画家》这一课时，指导学生观察书上的图画：雪地里来了哪些小画家？雪地里留下的脚印像什么？他们分别画了些什么？学生打开了思维的闸门，借助图画想象说：雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马，他们画出了竹叶、梅花、枫叶、月牙。在学生理解课文之后，课件出示多幅动物及其脚印图，问：谁知道这些小动物又在雪地上画了什么？学生张开想象的翅膀，争先恐后地抢答起来……在课堂上学生怎么想就怎么说，尤其是一年级学生，不要过分要求学生说得很到位，这样可激发他们的想象力，从而有效地进行口语交际训练。
2.借助插图，表演“说”。
表演是低年级学生非常喜欢的语文活动，是训练学生口语交际的有效途径。如教学《小山羊和小灰兔》一课，老师事先准备好小山羊和小灰兔的头饰，当学习最后一自然段时，先请两位小朋友上台戴上头饰表演小山羊和小灰兔的对话，之后再多请几组同桌搭档上台进行对话表演。当时学生争着上台表演，积极性非常高，他们绘声绘色的对话和栩栩如生的表演，使学生懂得了做人一定要守信用的道理。通过表演不但能复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是进行交际、合作的过程。
二、在语文教学的各个环节中有意识地训练口语交际能力
新教材每一个单元的内容都是围绕一个专题来编写的，所以每一单元的口语交际内容都与本单元的阅读教学内容有联系。在阅读教学中教师可以随时让学生进行口语交际，比如利用教材内容、课本插图、课堂发言机会，不失时机地给学生运用语言的机会。学了《雷锋叔叔，你在哪里》，让学生以“说说我们身边的雷锋”为题进行口语交际；学了《宿新市徐公店》，让学生看图编故事；学了《葡萄沟》，让学生夸一夸家乡的特产；学了《找春天》后，让学生以“南湖的春天”为题进行口语交际……丰富多彩的语文教学活动使学生们在口语交际课上表现得格外精彩。
三、在口语交际课上创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流
口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松、愉快的环境会使学生心情愉悦、乐于思维、敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。如教学口语交际《春天里的发现》时，我先带领学生走出教室到校园、操场去观察春天、亲近春天。看看校园的迎春花、桃花、杏花、刺玫花开得怎样？树池里的小草长了多高？柳树的枝条像什么？槐树变样了没有？小朋友的衣着有什么变化？当学生找到了春天、感受到了春天的美之后，将兴致勃勃的学生带回教室，就及时引导学生：春天这么美，你会想些什么？对春天说些什么？这一充满童趣的问题引起了学生的极大兴趣，学生争先恐后地发言。有的说：“哇，春天太美了，我要把它画下来。”有的要用相机照下来，有的要把它写下来。也有的说：“春天你真美，我喜欢你。”学生热情极高，他们真情实感的流露，使课堂气氛达到了高潮。学生们纷纷说出了自己观察到的、感受到的春天，还情不自禁地把自己的发现写成了一篇小短文呢！
四、在学校活动中培养口语交际能力
学校活动是发现人才、培养人才的好时机，我们要抓住活动的契机，让学生进行锻炼，有许多活动很有利于学生口语交际能力的培养。例如学校开展的低年级讲故事比赛、高年级的演讲比赛、课前五分钟演讲活动、课本剧表演等等都是进行口语交际训练的好机会。学生对这些活动十分感兴趣，活动气氛十分活跃。这说明口语交际机会无处不在，关键看我们教师是不是有心人。
总之，在口语交际教学中，如果能巧妙创设情境，注重教师引导，进行形式多样的训练，就一定能上“活”口语交际课，对学生的口语交际能力进行全面的培养，学生的口语交际能力一定会有很大提高。