广东省江门市蓬江区范罗冈小学529000
摘要：随着新课程改革的不断深入，我们应该把小学语文教学改革的目光投注在“小学语文德育课教学生活化的思考与实践”上。深入课堂实践，去发现问题、分析问题，探讨小学语文德育课生活化教学的有效途径。
关键词：新课程小学语文德育课生活化发展方向
一、引入实际生活，激起学生共鸣
在语文德育课教学实践中，教师引入的“生活”，必须要根据学生的内在需要，以及学生的情感特征、实际体验来设置。生活化的教育必须深入到生活的里层，而不是生活的表面。无论是语文的课程设计还是教学实施,生活化都必须内在化，要能促进对生活的指导，要符合教学目标，能够引导学生在生活模拟中获取知识，提高自身感悟和认知生活的能力。一位优秀的语文教师要积极调动学生已有的生活体验，要在生活化的设计中，寻找学生与文本相似的生活体验，与文本产生强烈的“心电感应”，从而达到“共情”的效果，搭建起学生生活与文本的桥梁，搭建起心灵与周围世界的桥梁。只有这样才能将文本外在的文字，转化为学生内在的感悟与理解，实现教学的最终目的。例如：学习《慈母情怀》这篇课文时，其中有这样一段文字：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”，为了能让学生更深刻地理解“生命的教育”，体会母亲的辛苦，我设计了这样的问题：“你的母亲是什么样的背？在你的记忆中你的母亲的背是怎样的？在你明白母亲的艰辛以后，你想对母亲说些什么呢？你是否想成为一个孝顺的孩子？”问题源于学生的自身体验，与学生生活息息相关，学生在思考中实现了与课文的情感共鸣。
二、进行写作练习，鼓励自主创新
写作教学在语文教学当中占据着重要的位置，它可以帮助提升学生们的语言组织运用能力，平时，让同学们记录一些自己所见所感的事情，或者勇于提出自己的想法，这些方式都有利于同学们来进行自主创新，有利于孩子们提升自己的创新意识和创新思维，这对他们以后的语文学习将起到很好的促进作用，对其思想品质也是一种锻炼。在具体的写作练习过程中，是否具有良好修养，也成为了学生对作文题的分析是否准确的重要因素之一，这也是进行自主创新作文的关键所在。这个修养包括知识修养、道德修养等。比如开展一次关于“奉献”为主题的写作练习时，作为教师，为了能够将德育教育更好地渗入到写作练习中，就可以鼓励同学们将自己的一些思想体现在作文当中。
三、组织口语演讲比赛，提升表达积极性及语言美感
语文的学习过程当中少不了语言的正确朗读与运用。语言在整个学习过程中，发挥着极其重要的作用。良好的语言能力可以促进学生与人交流的畅达，让学生在与别人交流的过程当中，逐渐提升自己的情感体验，同时也有利于同学之间建立良好的关系，无论是在学习还是工作当中，都能够起到积极的互帮互助、共同学习的作用。为了更好地培养学生们的口语表达能力，避免学生言语粗鲁的问题，教师可以通过开展口语演讲比赛这种形式，鼓励同学们积极参加，在演讲比赛的过程当中，同学们可以根据自己的喜好，选择不同的阅读材料。其余同学在参与的过程中，也可以学到各方面的知识。对于参加演讲比赛的同学来说，一方面提高了自己的活动参与积极度，锻炼了自己的胆量，同时，对自己的言语表达能力也是一种促进。灵活的学习模式，也增强了同学们在各方各面的德育体验。比如，以“感恩”“文明”为主题的演讲。目前有一些学生由于受到不良风气的影响，感恩之心缺失，在生活中对父母、老师、同学等周围的人态度淡漠，甚至出言不逊。那么进行这样的活动，通过鼓励同学们积极的参与，无论是演讲者还是听众，在心灵上肯定会受到触动，会思考自己平时的行为，会在脑海里构思我如何去感恩，如何去改正自己的行为。这对形成学生的健康心态和积极的人生态度都非常重要。
四、在传统节日文化的写作教学中实行生活化教学
传统节日文化写作教学是培养学生品德的重要一环，能有效增强学生的道德体验。语文教师可以让学生选择一个印象最深的节日，以“我家乡的______节”为题，写一篇500字左右的文章。要综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现当地过节的风俗习惯和热闹场景，抒发自己对家乡的热爱之情。引导学生联系实际，思考传统节日文化蕴含意义价值。透过写作教学，帮助学生正确认识生活，继承传统文化，坚守道德阵地。同时，鼓励学生开展多种多样的节日文化写作活动，关注生活，培养良好品德。传统节日文化作为写作资源，对学生良好品德的形成具有积极作用。题材来源于生活，学生亲身经历过，有助于学生抒发真实情感，自由表达个性。
小学语文教育承载着为国家培养优秀人才的重任，德育教育一直是贯穿始终的命题，在教学工作中，智育和德育必须互相渗透、齐头并进。小学语文德育课教学生活化的改革与实践，将小学语文教学与学生实际生活相贴合，引入生活素材用于课堂教学，并且让课堂教学中产生的方法、兴趣效应迁移向学生的学习生活。这一过程，就是学生生活、成长的过程，是全面提高学生的语文素养的过程，也是逐渐形成学生丰富的情感、良好的人格、完善学生的知识结构、健全学生知识能力的过程。
参考文献
[1]武豪勇浅谈在初中语文教学中渗透德育[J].教育科学研究，2011，（6）。
[2]张菊孔浅论德育渗透在语文教学中的实践[J].文学教育（中），2011，（8）。