导读:本文包含了道德基础论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:法律基础,思想道德修养,文化,基础课,基础,高职,道德。
道德基础论文文献综述
覃勤[1]（2019）在《道德叙事在“基础”课半翻转课堂中的运用》一文中研究指出以慕课为手段的翻转课堂虽然形式新颖,但收效不佳。引入道德叙事手段的半翻转课堂形式,强调教师为主导,学生为主角。根据"基础"课的内容模块,教师从中华优秀传统文化、中国革命道德和人类文明成果中挑选叙事文本,课上借鉴叙事学的方法,从叙述者、叙事时间、人物、环境、情节、主题等方面引导学生细读文本。通过细读,学生从感悟和理解叙事作品中获取道德成长。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年25期）
周军虎[2]（2019）在《从拼盘、耦合到一体——“思想道德修养与法律基础”课教材6次修订的逻辑性探微》一文中研究指出"思想道德修养与法律基础"课(下简称"基础"课)是新生入学后必修的第一门思想政治理论课。"05方案"以来,"基础"课在原"98方案"的基础上历经6次修订,教材总体内容框架结构在宏观上步步规整,从起初的二合一教材的简单拼盘、油水分离,到数次修订探索教材内容嫁接耦合,到2018版教材内容的初步一体化的过程。2018版教材在微观内容上按照认知、接受、表达和转化的逻辑要求渐趋成熟,初步实现了教材内容的逻辑规整过程。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年25期）
叶琛[3]（2019）在《农耕文化融入高职思政课教学的实践探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例》一文中研究指出优秀农耕文化融入高职《思想道德修养与法律基础》课教学,有助于增强学生"知、情、意、行"的获得感和文化自信,提升教学效果。解决高职生缺乏兴趣,"融入"的内容及方式缺乏吸引力,实践教学质量不高的问题,可以在优秀农耕文化与社会主义核心价值观及统编教材的对接、校本教材的编写、叙事方式的优化和实践育人环境的构建几个方面进行探索尝试。(本文来源于《山西青年》期刊2019年23期）
孙金梅[4]（2019）在《问题导入式教学在《思想道德修养与法律基础》课程中的运用研究》一文中研究指出该文探讨了问题导入式教学的应用现状和意义,总结了自己多年来运用这一教学方法的经验和心得体会,把自己多年来在《思想道德修养与法律基础》课程教学中创设的有代表性的"问题"和大家分享,以方便和大家交流、相互取长补短。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年22期）
韩晨泽,魏晓芳[5]（2019）在《高职《思想道德修养与法律基础》课程考核评价探究》一文中研究指出考核评价是教育教学过程中非常重要的一个环节,构建符合学情且兼顾课程属性的考核评价方式,不仅能准确检验教学目标在教与学中的实现情况,还能对学生实施有效的督促、激励、监督和合理测评。文章在分析高职"思想道德修养与法律基础"课程考核困境的基础上,提出运用信息化课程平台辅助课程考核等叁点思考。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年22期）
王振瑜,魏聪[6]（2019）在《爱国主义歌曲在思想政治课程中进行爱国主义教育的探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例》一文中研究指出爱国主义歌曲具有教化、认知等功能,其教化和认知功能可与思想政治课程的情感价值目标相融合。爱国主义歌曲可以让学生了解祖国的大好河山和灿烂文化,激发爱国主义热情,增强民族凝聚力。将爱国主义歌曲科学灵活地融入高校思想政治课程当中,把爱国主义歌曲作为大学生爱国主义教育的主要载体,思想政治教育课堂的艺术性与实效性也会随之增强,这对培养学生的爱国主义情感是一个非常有效的途径。但也要注意合理适度科学地将爱国主义歌曲应用于爱国主义教育当中。(本文来源于《智库时代》期刊2019年47期）
张海梅[7]（2019）在《地方文化资源在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用研究——以呼和浩特职业学院为例》一文中研究指出地方文化资源独特,内涵丰富,具有强大的育人功能。文章以"思想道德修养与法律基础"课为试点,将地方文化资源融入高职院校思政课的实际教学中,重点在于增强课程本身的实效性和针对性,以期达到思政教育目的。(本文来源于《法制博览》期刊2019年33期）
周伟毅[8]（2019）在《基于SPOC的高职院校思政理论课混合教学——以“思想道德修养与法律基础”为例》一文中研究指出为了优化思政理论课教学,文章首先概述了SPOC、混合教学模式,然后从实施过程、效果分析两方面阐述了基于SPOC的高职院校思政理论课混合教学的实施,最后提出了基于SPOC的高职院校思政理论课混合教学实施应注意的问题。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
王良[9]（2019）在《行动导向的高校思想政治理论课学习评价探索——以“思想道德修养与法律基础”课程为例》一文中研究指出砥砺担当民族复兴大任的时代新人,需要教育更好地"塑造灵魂、塑造生命、塑造人"。近年来,天津职业大学以学习评价模式改革为目标,通过优化教学内容设计,让学生的思维活起来;丰富课堂教学形式,让学生张嘴说出来;创设主体体验平台,让学生的直观感受多起来;形成立体化评价模式,让学生能力增长点连起来等行动导向构建来推进"思想道德修养与法律基础"课教学方法和学生学习效果评价途径的综合改革,取得了了初步成效。(本文来源于《天津职业院校联合学报》期刊2019年11期）
宋玉兰[10]（2019）在《区域文化融入“思想道德修养与法律基础”课实践教学改革研究》一文中研究指出2016年12月7日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:"要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。"那么,如何提高思想政治理论课的亲和力和针对性,改变以往思想政治理论课系统性和理论性强的教学模式,使其更贴近学生实际、学生生活,更易为学生所接受,这是当前高校思想政治理论课亟待解决的问题。而深入挖掘和有效利用区域文化资源,对于地方高师院校思想政治理论课教学改革大有裨益,是调动学生思想政治理论课学习积极性和主动性的一种有益尝试,能够使思想政治理论课教学起到事半功倍的作用。"思想道德修养与法律基础"课应突出对大学生进行价值观与社会责任感教育。在教学内容的设计上,要紧密结合区域文化的特点和大学生实际,激发大学生的社会责任意识和维权意识,解决疑惑,增强教学内容的针对性,全面实现提高大学生思想道德素养和法律素养的教学目标,使学生在关注个体、关注维权的基础上进一步认识到自身所肩负的责任与使命。(本文来源于《现代经济信息》期刊2019年22期）
道德基础论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"思想道德修养与法律基础"课(下简称"基础"课)是新生入学后必修的第一门思想政治理论课。"05方案"以来,"基础"课在原"98方案"的基础上历经6次修订,教材总体内容框架结构在宏观上步步规整,从起初的二合一教材的简单拼盘、油水分离,到数次修订探索教材内容嫁接耦合,到2018版教材内容的初步一体化的过程。2018版教材在微观内容上按照认知、接受、表达和转化的逻辑要求渐趋成熟,初步实现了教材内容的逻辑规整过程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
道德基础论文参考文献
[1].覃勤.道德叙事在“基础”课半翻转课堂中的运用[J].高教学刊.2019
[2].周军虎.从拼盘、耦合到一体——“思想道德修养与法律基础”课教材6次修订的逻辑性探微[J].高教学刊.2019
[3].叶琛.农耕文化融入高职思政课教学的实践探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].山西青年.2019
[4].孙金梅.问题导入式教学在《思想道德修养与法律基础》课程中的运用研究[J].创新创业理论研究与实践.2019
[5].韩晨泽,魏晓芳.高职《思想道德修养与法律基础》课程考核评价探究[J].汉字文化.2019
[6].王振瑜,魏聪.爱国主义歌曲在思想政治课程中进行爱国主义教育的探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].智库时代.2019
[7].张海梅.地方文化资源在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用研究——以呼和浩特职业学院为例[J].法制博览.2019
[8].周伟毅.基于SPOC的高职院校思政理论课混合教学——以“思想道德修养与法律基础”为例[J].西部素质教育.2019
[9].王良.行动导向的高校思想政治理论课学习评价探索——以“思想道德修养与法律基础”课程为例[J].天津职业院校联合学报.2019
[10].宋玉兰.区域文化融入“思想道德修养与法律基础”课实践教学改革研究[J].现代经济信息.2019
论文知识图
