导读:本文包含了声乐教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:声乐教学法,高校声乐教学,金铁霖,灵活运用
声乐教学法论文文献综述
张舒[1]（2019）在《探讨高校声乐教学法及其灵活运用——评《金铁霖声乐教学法》》一文中研究指出声乐是以声音为主要表现手段的音乐演唱形式。在声乐演唱经验的积累与声乐理论的总结中,声乐教学的方法不断丰富与发展,声乐教学的总体质量和水平也随之提高。以高校声乐教学实践为例,我国高校声乐教学法的灵活运用需要根据声乐的艺术特性、教学的现实需求和学生的学习基础来进行。由金铁霖着写的《金铁霖声乐教学法》是作者梳理了多年声乐教学经验,并结合专业声乐教学理论而写就的指导性专着。在该书中,作者凭借切身的教(本文来源于《高教探索》期刊2019年11期）
李雪莹[2]（2019）在《声乐教学法之我见》一文中研究指出我国的综合类高校及相关专业音乐学院都设有声乐专业,声乐专业课程的教学设计和教学要求也应该因人而异,而不是千篇一律。文章通过对声乐教学法的概念以及声乐教学过程中的要求进行分析与探讨,来寻找并归纳其中的规律和共性。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年13期）
张圆方[3]（2019）在《充分发挥意识的能动作用,更好地掌握声乐的技术技巧——读《金铁霖声乐教学法》的体会与思考》一文中研究指出本文运用马克思主义哲学关于意识的能动作用的原理,结合学习《金铁霖声乐教学法》的体会和思考,阐述积极调动声乐学习者的意识、思维、感觉和意念,在掌握支点、共鸣、通道、呼吸、混合音等声乐技术技巧中的重要作用。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年08期）
王翥鹏,徐若诗[4]（2019）在《传统声乐教学法引入互动教学的优势探索》一文中研究指出随着教育改革的不断发展,互动教学模式在大学课程中不断深化,尤其是大学声乐教学中,互动教学模式被广泛应用。互动教学方法是以学生为主体的教学模式,有利于师生共同营造良好的教学氛围。本文围绕传统声乐教学引入互动教学展开探索和研究。1高校声乐教学的现状教学改革的不断推进,高校声乐教学课堂得到了明显的改善,但是,由于传统教学理念根深蒂固,高校的声乐教学仍然存在许多问题。一是没有明确的教学目标,在教学方式上,由于受到传统思想的影响,思维不够活跃,教学方式不够灵活,然而,(本文来源于《知识文库》期刊2019年02期）
廖晋弘[5]（2019）在《微课在学前教育专业声乐教学法课程中的应用探析》一文中研究指出随着多媒体技术的飞速发展,信息化教学成为主要趋势,对于学前教育专业声乐教学法课程来说同样不例外。以微课(Micro-lecture)为代表的新型教学模式,将传统课堂与现代化教学相结合,受到广大师生的欢迎。本文就微课的特点进行阐述,并就其在学前教育专业声乐教学法课程中的应用进行探析,希望对相关教育工作者提供参考性建议。(本文来源于《中华少年》期刊2019年01期）
于婷婷[6]（2018）在《小学音乐课中声乐教学法的应用初探》一文中研究指出声乐是音乐教学的一个重要组成部分,在小学音乐教学中声乐技能的培养对提升学生的音乐素养有着举足轻重的作用。在小学声乐教学中,教师可以采用多种教学方法,冲破传统声乐教学理念的禁锢,因材施教,唤醒学生的情感因素,营造与教学相关的教学情境,激发学生主动学习声乐的积极性,帮助学生获得美好的情感体验。通过教师范唱,提高学生的唱歌兴趣声乐训练要求比较高,但其表现形式较为单一,训练形式较为枯燥,小学生对此很难产生兴趣。但声乐教学能在很大程度上(本文来源于《科普童话》期刊2018年45期）
刘雁[7]（2018）在《小学音乐课中声乐教学法的应用探析》一文中研究指出在小学音乐课中,声乐教学并非简单地教会学生演唱歌曲或是促使其掌握演唱技巧和乐理方面的知识,其主要目标在于指导小学生更为系统性地掌握音乐学习方法,从而提高音乐教学实效性。文章重点讲述了声乐教学法在小学音乐课中的具体应用,旨在培养小学生音乐技巧与素养,提升小学音乐课教学质量与效率。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年99期）
李礼[8]（2018）在《金铁霖民族声乐教学方法和理念解读——评《金铁霖声乐教学法》》一文中研究指出声乐艺术不同于一般的乐器演奏类音乐,它是以人自身的声音作为主要艺术载体的,也正是由于声乐艺术的这一特点,使得它的教学过程变得十分特殊。声乐教学要使受教育者在一定时间内,既能保留自己天赋中的声音特色,又能掌握科学的发声、呼吸方法以及准确的咬字归韵技巧,同时还能进行歌曲音乐内涵的展现,最终通过声音实现声乐作品音乐内涵的表达。声乐作为艺术的一种,就必然具有社会文化的属性,因此也必然会体现出本民族特色,即民族声乐。就我国民族声乐而言,其中既有对传统(本文来源于《中国教育学刊》期刊2018年11期）
侯文杰[9]（2018）在《沈湘声乐教学法实践释义——评《歌唱学:沈湘歌唱学体系研究(增订本)》》一文中研究指出音乐外在表现艺术形式是多种多样的,通过人声来进行美妙音乐展现的声乐艺术便是其重要的形式之一。声乐不同于器乐,它是以人的发声系统为主要"乐器"的,没有外在制作乐器的支持,其表演技巧也因此会更为抽象,不同的歌唱者会产生不同的体验。声乐艺术具有的这一系列特点使得其教学目标和实践过程变得十分特殊。现在市面上关于声乐教学研究的书籍已有很多,其中不乏真知灼见者,但滥竽充数者也并不罕见,如(本文来源于《中国教育学刊》期刊2018年10期）
李戬[10]（2018）在《高校声乐教学中可视性声乐教学法的应用》一文中研究指出可视性声乐教学法在高等院校声乐教学中的应用,有效弥补了传统声乐教学的抽象情景,并且更容易激发学生的学习兴趣。笔者针对高等院校声乐教学中可视性声乐教学法应用的重要意义进行了深入的探究与分析,并提出了具体的应用策略,希望有助于高等院校声乐教学的开展。(本文来源于《北方音乐》期刊2018年17期）
声乐教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国的综合类高校及相关专业音乐学院都设有声乐专业,声乐专业课程的教学设计和教学要求也应该因人而异,而不是千篇一律。文章通过对声乐教学法的概念以及声乐教学过程中的要求进行分析与探讨,来寻找并归纳其中的规律和共性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
声乐教学法论文参考文献
[1].张舒.探讨高校声乐教学法及其灵活运用——评《金铁霖声乐教学法》[J].高教探索.2019
[2].李雪莹.声乐教学法之我见[J].北方音乐.2019
[3].张圆方.充分发挥意识的能动作用,更好地掌握声乐的技术技巧——读《金铁霖声乐教学法》的体会与思考[J].北方音乐.2019
[4].王翥鹏,徐若诗.传统声乐教学法引入互动教学的优势探索[J].知识文库.2019
[5].廖晋弘.微课在学前教育专业声乐教学法课程中的应用探析[J].中华少年.2019
[6].于婷婷.小学音乐课中声乐教学法的应用初探[J].科普童话.2018
[7].刘雁.小学音乐课中声乐教学法的应用探析[J].考试周刊.2018
[8].李礼.金铁霖民族声乐教学方法和理念解读——评《金铁霖声乐教学法》[J].中国教育学刊.2018
[9].侯文杰.沈湘声乐教学法实践释义——评《歌唱学:沈湘歌唱学体系研究(增订本)》[J].中国教育学刊.2018
[10].李戬.高校声乐教学中可视性声乐教学法的应用[J].北方音乐.2018